高中语文教学运用信息技术存在的误区及应对策略


新校园 XinXiaoYuan 多媒体教学 高中语文教学运用信息技术存在的 误区及应对策略 钟发新 湖南 (桃源县第三中学, 常德 415701) 摘 要: 高中语文课程与信息技术的整合是一种新兴教学 以致 手段, 然而有一部分教师不能准确把握二者之间的关系, 在整合过程中出现了一些问题。 本文比较详细地分析了整合过 程中存在的问题, 并阐述了解决这些问题的应对措施。 关键词: 语文课程; 信息技术; 课程整合; 存在问题; 应对策略 高中语文课程与信息技术的整合是以现代化多媒体教学 设施为载体,以学生语文知识的学习和语文素养的提高为核 心, 利用信息技术进行高中语文课程教学的一种手段。该教学 “一支粉笔、 一张嘴” 一统天下的教学格局, 实 方法打破了以往 拓展 现了从传统的静态教学模式到动态演示教学模式的转变, 了高中语文学习的空间和视野。 一、 高中语文课程与信息技术整合存在的问题 “内在美” 1.过分追求教学课件的 “形式美” , 忽视其 本意 有的教师运用多媒体设备和信息技术进行语文教学, 是为了学生更好地学习知识而服务, 结果却变成了教师单纯技 将 术层面的操作。这类教师忽略了语文课堂教学的实质内容, 教学课件背景设计得色彩缤纷、 眼花缭乱, 其间还穿插大量五 颜六色的图片, 甚至播放音乐, 以此来刺激学生的视觉和听觉 然而, 其结果却导致学生 神经, 活跃和调节语文课堂教学气氛。 的兴趣点不是集中于语文学习内容本身, 而是更多地集中在图 片、 音乐及多媒体设备操作上。 片面追求多媒体信息 有的教师在观摩课和公开课教学时, 形成了 “无多媒体不成观摩课、 公开课” 的 技术辅助教学功能, 思维定势。尽管这些教学设施和手段使课堂教学内容图文并 教学方法创新方面却存在 茂、 生动活泼, 但是在课堂教学策略、 教学模式、 教学内容、 教学方 明显不足, 只是将传统教育思想、 法电子化、 声像化。 笔者发现,利用多媒体信息技术进行高中语文课程教学, 学生兴趣较高, 但多将注意力集中于多媒体信息技术本身。利 用多媒体信息技术进行语文教学, 不仅要注重教学课件的外在 美和形式美, 更应突出教学内容的内在美, 突出语文课程的特 点和规律。 忽视了学生的主体 2.语文课程忽视了对课程本身的学习, 地位 从某种意义上,一个多媒体教学课件相当于一个得力的 。教师在进行多媒体教学课件设计时, 应注重 “启发点 “助教” 对于学生难于理解 拨” 学生。 对于学生能够理解的内容要简化; 而应该在教 的学习内容, 不能全部利用教学课件演示给学生, 学过程中留给学生充裕的思考时间, 逐步引导和启发学生主动 探索和积极思考。在观摩公开课教学时, 许多语文教师采用多 媒体信息技术进行教学, 常常是课件的放映和展示垄断了整个 而且课堂教学 语文教学课堂。教师不仅为教学课件编制所累, 教师在课堂教学过程中的主导作用 内容也被课件材料牵着走。 和课堂驾驭能力无法充分发挥。同时, 学生的主体性和能动性 也无法体现。 就像黑板、 笔者认为, 多媒体信息技术辅助语文课堂教学, 粉笔一样, 只是辅助教师开展语文课程教学的一种工具。虽然 但绝不能让语 传统的语文授课方式存在一些缺陷且有待改进, 文课堂被多媒体信息技术完全占领, 绝不能默许多媒体信息技 也绝不能让语文教师和学生被多媒体信息 术 “独霸” 语文课堂, 技术所支配。 忽视与学生的交流互动 3.一味注重对多媒体设备的操作, 能影响对输入信 “情感能左右注意力对智力活动的引导, 同时也是师生思想情感交流 息的反应。

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