多媒体网络辅助大学英语口语教学试验研究_论文


第l 5卷第 4期  21 0 1年 1 2月  岱 宗 学 刊  J OUR L OF DA Z NA     I ONG   Vo _ 5 N0.   l 1  4 D c e. 2 1   01   多媒体 网络 辅 助 大 学英 语 口语 教 学试 验 研 究  张  晖  ( 山学院 大学外语教学部 , 泰 山东 泰安 2 12 ) 7 0 1  [ 摘 要] 多媒体 网络辅助 大学英语 口语教 学既能有效地 激发 学生 学习 口语 的兴趣 和热情 ,   又能提 高学  生的听说等综合应 用能力和 自主学 习能力, 从而对大面积提 高英语教学质量具有重要 的实用价值。   [ 关键 词] 大学英语教 学;   创新 口语教 学模 式; 多媒体 网络  [ 中图分类号] H 1. 399   [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1 9 12 (010 02 - 2 0 — 122 1)4— 12 0  0 2 实验班和对照班 的大学英 语教 学是 由同一名教 师  . 担任 , 不存在教师的年 龄 、 历 、 学经 验 、 业精神等 方  学 教 敬 面的差异 , 消除了 由于教师教学水平不同可能造成 的试 验  结果的差异。   3 实验班 和对 照班 使用 相 同的教材—— 外语教学 与  . 建构主义学习理论认 为语 言知 识不是 通过教师 灌输  得到的 , 而是学习者在一 定的情 景即社 会文化 背景下 , 借  助必要的学习手段 ( 括教 师和 学 习伙 伴及 其它 工具 )  包 , 利用必要的学习资料 , 通过意义建构而获得 的。语言学 习  是一个基于学习者个人经 验 、 信仰 、 心理 和观点之 上的 自   我探索 、 知识建构和意义协调 的过程 。它强调 以学生为 中  心 , 调学生 的个人经 验 , 求学生 由外部 刺激 的被动接  强 要 受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体 、 意义  知识 的主动建构者 。建 构 主义 理论 提倡 合 作学 习 , 交互 式教  学 , 景性教学 , 情 它以其独特的理论基础 、 研究角度和研究  方法对 国内英语教学实践起到了非常重要的影响 , 计算机  网络辅助下的大学英语 口语教学创 新模 式正是 体现 了建  构 主义理论的观点 , 有着 十分重要 的现实意义 。   一 研究 出版社出版 的《 新视 野 大学 英语 视听说 教程》 保 持  , 相同的教学进 度。   ( ) 四 实验 过 程   本次实验 历时 1 个学期 。实验开始前 , 分别对实验班  和控制班的学 生进 行 口语水平 测试 , 即前 测 ( r et 。之  pe s) t 后进行历时 1 8周的教 学实验 。在实验 过程 中 , 对照 班仍  然采用传统的听说课 教学形式 , 实验班采用多媒体 网络创  新 口语课堂教学模 式 , 实验结 束后 , 对两个 班学生进行 口   语水平测试 , 即后测 ( ot s) P set。两次 测试 所用 的材料 均  t 为大学英语四级 口语模 拟试题 中的两套 试卷 , 使用 S S   PS 软件对其测试 结果 进行 统计分析 , 完成课题 阶段性研究报  告。   集课堂 口语教学体系 、 网络 自主学 习和监控体 系、 网  、 教学 实验  ( ) 一 实验假 设  实验的假设 : 多媒体 网络 环境下 创新 口语教学 模式 ,   综合运用多种现代化教学手段 , 构建 了个性化 、 自主化 、 交  往互动 的立体化教学 , 既能提 高英语学 习者 的口语表 达能  力, 又能提高其 自主学 习能力 。   ( ) 二 实验 对 象  络测试体系及课堂第二 活动强化 体系为 一体 的新 型大学  英语 口语教学模式是在计算 机 网络的辅助下 , 出“ 突 以网  络为背景 , 以学生 为中心 , 以交际为重 点” 的教学理 念 , 具  体教学程序为 :   1 调整课 堂设 置 , . 实现传统 听说课教学模式的根本改  变。   参加本次实验的学生 为泰 山学 院非 英语专 业大学 一  年级本科生政法系和经管系本科二级班 的 13名 同学 , 0 其  中政法系 5 2人为实验班 , 经管系 5 人为对照班 。 1   ( ) 制 手 段  三 控 1 新生人校后 , 院对 2 1 本科 生首先进 行 了统  . 我 0 0级 安排 的分级摸底测试 , 根据高考成绩和分级考试成 绩之  和排出名次后 , 分出两个 等级 : 一级 和二级 。然 后对 政法  一 课堂上采用“ 际教学法 ” “ 交 、 情景教 学法 ” “ 、 课堂讨  论教学法 ” “ 感激 励教学 法 ” 、情 等相 结合 的教学方 法 , 组  织开展 以“ 学生 为中心” 的课堂 教学 活动 , 如小 组讨论 、 角  色扮演 、 即兴演讲 、 现场 辩论 、 故事 接力 、 图说话和 电影  看 配音等等 , 形成师生 、 生 、 机 的互动 交流 , 生 人 变传统 的听  说课为计算机 网络为支撑 的个性化 、 多元化的创新 口语 课  堂教学 。 ?   系和经 管系二级班学 生的数据 进行 了描述性 统计 和定 量  分析 , 从整体上保证 实验 班和对照班的学生的学 习成 绩和  认 知能 力大致相 同, 英语水 平基本 相 当, 在实验 前 的起 点  基 本一 致 。   [ 收稿 日 ]0 1 1一1  期 2 1— l O [ 作者简介 ] 张 2建立网络环境下的 口语 自 . 主学习模式 , 完善 自主学  晖 (9 0 , , 17 一) 女 山东泰安人 , 山学院大学外语教学部副教授  泰 第4 期  张  晖: 多媒体 网络辅助 大学英 语 口语 教 学试验 研 究  13 2  习监控体系。   学生利用在线信息 网络

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