多媒体网络辅助大学英语口语教学试验研究_论文


第l 5卷第 4期  21 0 1年 1 2月  岱 宗 学 刊  J OUR L OF DA Z NA     I ONG   Vo _ 5 N0.   l 1  4 D c e. 2 1   01   多媒体 网络 辅 助 大 学英 语 口语 教 学试 验 研 究  张  晖  ( 山学院 大学外语教学部 , 泰 山东 泰安 2 12 ) 7 0 1  [ 摘 要] 多媒体 网络辅助 大学英语 口语教 学既能有效地 激发 学生 学习 口语 的兴趣 和热情 ,   又能提 高学  生的听说等综合应 用能力和 自主学 习能力, 从而对大面积提 高英语教学质量具有重要 的实用价值。   [ 关键 词] 大学英语教 学;   创新 口语教 学模 式; 多媒体 网络  [ 中图分类号] H 1. 399   [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1 9 12 (010 02 - 2 0 — 122 1)4— 12 0  0 2 实验班和对照班 的大学英 语教 学是 由同一名教 师  . 担任 , 不存在教师的年 龄 、 历 、 学经 验 、 业精神等 方  学 教 敬 面的差异 , 消除了 由于教师教学水平不同可能造成 的试 验  结果的差异。   3 实验班 和对 照班 使用 相 同的教材—— 外语教学 与  . 建构主义学习理论认 为语 言知 识不是 通过教师 灌输  得到的 , 而是学习者在一 定的情 景即社 会文化 背景下 , 借  助必要的学习手段 ( 括教 师和 学 习伙 伴及 其它 工具 )  包 , 利用必要的学习资料 , 通过意义建构而获得 的。语言学 习  是一个基于学习者个人经 验 、 信仰 、 心理 和观点之 上的 自   我探索 、 知识建构和意义协调 的过程 。它强调 以学生为 中  心 , 调学生 的个人经 验 , 求学生 由外部 刺激 的被动接  强 要 受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体 、 意义  知识 的主动建构者 。建 构 主义 理论 提倡 合 作学 习 , 交互 式教  学 , 景性教学 , 情 它以其独特的理论基础 、 研究角度和研究  方法对 国内英语教学实践起到了非常重要的影响 , 计算机  网络辅助下的大学英语 口语教学创 新模 式正是 体现 了建  构 主义理论的观点 , 有着 十分重要 的现实意义 。   一 研究 出版社出版 的《 新视 野 大学 英语 视听说 教程》 保 持  , 相同的教学进 度。   ( ) 四 实验 过 程   本次实验 历时 1 个学期 。实验开始前 , 分别对实验班  和控制班的学 生进 行 口语水平 测试 , 即前 测 ( r et 。之  pe s) t 后进行历时 1 8周的教 学实验 。在实验 过程 中 , 对照 班仍  然采用传统的听说课 教学形式 , 实验班采用多媒体 网络创  新 口语课堂教学模 式 , 实验结 束后 , 对两个 班学生进行 口   语水平测试 , 即后测 ( ot s) P set。两次 测试 所用 的材料 均  t 为大学英语四级 口语模 拟试题 中的两套 试卷 , 使用 S S   PS 软件对其测试 结果 进行 统计分析 , 完成课题 阶段性研究报  告。   集课堂 口语教学体系 、 网络 自主学 习和监控体 系、 网  、 教学 实验  ( ) 一 实验假 设  实验的假设 : 多媒体 网络 环境下 创新 口语教学 模式 ,   综合运用多种现代化教学手段 , 构建 了个性化 、 自主化

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