ESP理论视角下非英语专业英语教学研究


ESP 理论视角下非英语专业英语教学研究 【基金项目】本论文来源于 2015 年外教社-甘肃省普通 高等学校英语教学改革研究项目:转型时期甘肃省普通高校 大学英语教学重新定位与 ESP 教学。 一、ESP 理论 ESP 是“English for Specific Purpose”的缩写,即 “专业用途英语”或“特殊用途英语”,如法律英语、商务 英语、旅游英语等。意思指与某一种与特定职业或者专业相 关的英语,它是按照语言学习者的特定的学习目标和特定的 就业需求而特别设计和开设的课程,目的是培养学生在所学 专业领域的英语应用能力及在特殊工作环境中应用英语处 理工作的交际能力。 二、ESP 教师应当具备的基本能力 教授 ESP 的教师都是英语专业毕业的, 英语基本功扎实, 需要把专业知识和英语相结合,适应 ESP 教学对他们在专业 知识方面的要求,拓展视野,对所教授专业的专业知识有一 定了解,以适应自己在 ESP 课堂中扮演的新角色。这就需要 教师在课下充电,这样在课堂上才能有的放矢地教好学生。 另外, 教师应多阅读与专业知识相关的英文原版书籍。 同时, ESP 教师要学会寻找和使用相关网络资源,并借助网络与相 同处境的教师进行学习与沟通。此外,加强与学生的互动、 多向学生学习,也是行之有效的方法之一。而教师与学生的 互动,不但有利于提升教师的专业知识水平,而且有利于发 展学生的语言能力。ESP 教师在教材选择、课程设置等方面 也要参考专业课教师的意见,与专业课教师一起交流教学思 想、分析学生的学习需求,一同分析教学大纲、准备教学材 料、设计教学活动,一起制作教学资料、开展面向学生的专 业信息展示会等。 三、非英语专业的 ESP 英语教学 1.推行 ESP 教学的必要性 所谓 ESP 教学,就是为了适应学生的某个明确的实用目 的而进行的英语教学。ESP 教学具有以下两个明显特点:一 是 ESP 教学目的明确。 ESP 是通过英语学习某一领域的知识, 如法律、商务、外贸等。二是 ESP 教学是建立在学习者需要 分析之上。ESP 将英语与学生的专业知识相结合,有的放矢 地去学习,从而达到事半功倍的效果,并为将来的就业提供 了保障。非英语专业的学生只在大学里的头两年有英语课, 大多数学生学习自觉性并不强,再加上有些学生学习英语的 功利心较强,过了英语四级或六级后就认为英语学习到此结 束,没有必要继续下去了。三、四年级能坚持自学英语的学 生是少数。英语教学现状与学生们的实际需求脱节,用人单 位对毕业生的英语实践能力不满意使得 ESP 教学的推进势在 必行。 2.与专业课相结合推行 ESP 教学 ESP 教学需要学生拥有在某些学科内使用英语的能力, 并根据自己明确的学习目的,以及特定行业的需要而进行学 习的,即 ESP 教学是有特殊的内容,即具有专业化的内容, 其具体课程可分为计算机英语,警务英语,营销英语,金融 英语,法律英语,管理英语等。ESP 教学可以说是以大学英 语为基础,其词汇、语法结构、语义语用都有独特的规律, 在教学中有自己的特殊性。大学英语以语言知识和技能为主 要教学内容,而 ESP 的教学内容更倾向于语言功能和语言活 动,是一门专业化的应用课程。ESP 是英语教学必须与专业 课的结合,在教会学生通过对实际专业问题的分析研究,把 握特定领域的英语语言使用情况,学会用英语解决专业问题, 体现出实用为主的教学方式。针对不同的专业人才培养目标, 采取行之有效的教学方法,如情景教学法、角色扮演法、小 组讨论法和英语报告法等,这些教学方法的使用将大大有助 于开发学生的潜在智能,培养学生的创新精神和实践能力, 全面提高学生的素质与能力,使学生更好的学好其专业课程。 3.ESP 教学模式的变革 (1)采取合作式教学模式 ESP 教学因为涉及很强的专业知识,大学英语教师一般 对专业知识不是很了解,如何实现高质量的 ESP 教学,就需 要专业教师和英语教师一起承担教学任务。在这个过程中, 两者可以各自发挥自己的学科优势,取长补短,互相监督学 习,促进 ESP 教学的发展和进步。EGP 以语言知识和技能为 主。ESP 教学是 EGP 的延伸和扩展,在满足“够用为度”的 高职教学原则下,亦教会学生通过对实际专业问题的分析研 究,把握特定领域的英语语言使用情况,学会用英语解决专 业问题。对高职学生来说,词汇量少、语言知识薄弱是比较 普遍的问题。在进入大学阶段的第一学期或第一学年里,对 英语基础的巩固和加强是非常有必要的,高职院校可采用分 级或分阶段的方法,开设一到二学期的大学英语课程,而在 第三、四学期则开设 ESP 课程,即专业英语课程,且基本为 考试课程。 (2)采用“互动+合作+实践”教学模式 互动就是学生主动参与课堂的教学过程,与老师、同学 之间进行课堂交互活动,这样做不仅可以激发学生的学习兴 趣,而且可以调动学生学习的积极性。在互动过程中,教师 要注意形式的多样化并且要运用得当,例如,课上开展专题 讨论,个人或小组发言。教师还可采用实例教学,创设真实 语境和设计真实情景任务,增强学生对专门用途语言的语域、 语体、专业知识、语言技能的感知和内化。 合作就是结合专业英语,将大学英语教学与专业英语教 学互相融合、彼此渗透,使 ESP 内容的学习达到同步性,由 少至多,逐渐实现两者的融合与互补,在讲解课文内容的同 时采用多种教学方式和方法穿插专门用途英语的内容,并最 终解决问题。一方面帮助学生改变他们的学习方式方法,将 被动地接受单纯的理论知识转化为主动积极地运用理论知 识来提高和改善英语实际应用能力。 实践就是基于学生需求为中心原则,协助学生在实践中 发掘问题、探析问题提高学生的学习效率提高教学效益。为 了让学生更好地掌握英语使用的能力另教师应当尽量选择 与专业相关的图片或道具,培养学生在某些专业情景场合使 用英语进行交流的能力。在分析结构复杂而晦涩专业英语时, 也可以借助基础英语的句子分析模式来简化句子结构

相关文档

基于ESP教学理论专业英语教学研究
ESP理论视角下的高职英语教学研究
基于ESP教学理论的专业英语教学研究
ESP视角下的体育英语课程设置与教学研究
ESP视角下非英语专业语音教学模式探究
ESP理论视角下的高职英语教学研究_汪洋
基于有效教学理论的英语ESP教学研究
ESP视角下旅游英语模块化教学研究
ESP理论视角下以内容为依托的酒店英语教学研究
基于ESP理论的新建旅游英语专业教学研究
电脑版