浅谈高中数学学习兴趣的培养


浅谈高中数学学习兴趣的培养 摘 要: 兴趣是学好高中数学的最佳营养剂和催 化剂。在数学教学中,为了提高教学质量,培养学生 各方面的数学能力,教师必须通过多种教学手段着力 培养学生学习数学的浓厚兴趣。 关键词:数学;情境;关系;兴趣 爱因斯坦有句名言:兴趣是最好的老师。它具有 一种无形的力量,是培养学生学习热情、产生内在动 力的关键,是学好数学的最佳营养剂和催化剂。在数 学教学中,为了提高教学质量,培养学生各方面的数 学能力, 我们必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。 一、联系实际,回归生活 数学来源于生活实践, 但数学的抽象性、 逻辑性、 严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学 教学中尽量联系实际, 选取典型的生活材料导入新课, 从生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中,使学 生产生强烈的求知欲,提高学生的学习兴趣,从而提 高学习积极性。 既可以提高学生接受相关知识的能力, 也可以加深对所学东西的理解。例如:在教学指数函 数 y=ax(第一课时) ,在讲形如 y=ax(a>1,a≠1)是

指数函数前先演示个小计算题, 一张厚度是 0.1mm 的 白纸,反复对折 15 次,厚度超过了身长 2 米的人,学 生在半信半疑中指出,这实际是求 y=0.1×215 的值, 底数不变,纸对折一次厚度是 0.11×2=0.2(mm) ;纸 对折两次的厚度是 0.1×22=0。4(mm) ;……,当对 折 15 次后,该纸厚度应是:0.1×215=3276.8(mm) 厚度当然超过两米身高的人了 (实际是难折 15 次的) 。 底数不变,指数变化的函数有趣味性的例子很多,例 举如此一例引入课本内容恰到好处。教师在教学的过 程中,应尽量地举出本节的知识与现实生活相联系的 例子,把抽象的数学问题转化成有趣的实际问题。这 样, 学生就会从被动的学习变成主动学习, 变得乐学、 想学, 对知识本身产生了兴趣, 有了内在的学习动力, 学习效果也就不言而喻了。 二、生动语言引发学生兴趣 教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理 等具体化;能把深刻的道理通俗化,难懂的理论形象 化,有利于诱发学生学习的兴趣。在教学中尽量用学 生较为熟悉、容易理解,而且具有诱惑力的语言,这 对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。 数学一般都被认为是枯燥乏味的,可也不乏有喜 欢的学生。而很多喜欢数学的学生则表示自己喜欢数

学是因为他们认为上数学课是件有趣的事情。这再次 证明兴趣是学生学好数学的源动力。一节让学生感到 有趣的数学课,比教师如何苦口婆心空乏地对学生说 “数学其实挺有趣的, 你们学了就会发现它的有趣性” 要强上十倍、百倍。而一节能让学生感到有趣的数学 课,主要体现在任课老师的教学方法,教学语言等的 魅力上。尤其是风趣幽默的语言,它具有神奇的诱惑 力,能让学生的心全系在老师讲话的内容上。巧妙地 运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能帮助学 生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养, 直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动 的语言,便会相得益彰。 三、善于设疑勾起兴趣 疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲 望和兴趣的源泉。在数学教学中,教师要善于利用问 题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃 其智慧的火花,勾起学生学习数学的兴趣。问题情境 是联结数学与生活的纽带,数学学习的思维活动始于 问题情境,创设有效的问题情境,让学生体会到数学 与生活的联系,数学知识来源于现实世界,能拨动学 生思维之弦,激活求知欲,唤起好奇心,使看似枯燥、 抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,让数学课堂变

得富有诗意。在课堂上创设一定的问题情境,不仅能 培养学生的数学实践能力,更能有效地加强学生与生 活实际的联系,让学生感受到生活中无处不有数学知 识的存在,从而让学生懂得学习是为了更好地运用, 让学生把学习数学当作一种乐趣。如在“等比数列” 的教学中,可创设如下有趣的问题情境引入等比数列 的概念:阿基里斯(希腊话中的善跑英雄)和乌龟赛 跑,乌龟在前方 1 里处,阿基里斯的速度是乌龟的 10 倍,当它追到 1 里处时,乌龟前进了 110 里,当他追 到 110 里,乌龟前进了 1100 里;当他追到 1100 里时, 乌龟又前进了 11000 里??第一,分别写出相同的各 段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程;第二,阿 斯里斯能否追上乌龟?让学生观察这两个数列的特点 引出等比数列的定义,学生兴趣十分浓厚,很快就进 入了主动学习的状态。 四、构建和谐的师生关系,引领兴趣 师生关系融洽和谐是提高学生对数学学习兴趣的 必要因素,良好的师生关系会产生好感效应。如果一 位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么, 他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之,若一 位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜 欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在

教学中,在与学生交谈中,要把爱生的情感投射到学 生心里。因为一个充满信任的目光、一张和蔼可亲的 笑脸都会在他们心中掀起波涛。在教学手段上要灵活 多变,语言表达要风趣幽默,使学生在融洽的师生关 系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师而喜欢学习数 学,从而对数学产生学习兴趣。师生情感不仅是师生 交往的基础, 而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。 教师是师生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学 的前提。当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学 生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投 入数学学习。 赞可夫说过: “凡是没有发自内心求知欲和兴趣的 东西,是很容易从记忆中挥发掉的。 ”我们在教学中, 应注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,激发并 培养学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积 极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学 好数学,用好数学。


相关文档

浅论高中数学学习兴趣的培养
浅析高中数学学习兴趣的培养
浅谈高中数学自主学习兴趣的培养
浅谈高中数学课堂学习兴趣的培养
浅谈高中数学如何培养学生的学习兴趣
浅谈高中数学学习兴趣的培养途径
浅谈如何培养学生对高中数学的学习兴趣
浅谈高中数学学习兴趣的培养和激发
《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究
高中数学学习兴趣的培养
电脑版
?/a>