2019人教A版必修二第一章棱、锥、台、球的结构特征说课课件 (共16张PPT)教育精品.ppt_图文


1.1.1 柱、锥、台、球 的结构特征
普通高中课程标准实验教科书人教版A版 必修2 §1.1
大冶市第二中学 说课人:赵茜

教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思

4
3 2

5

6

1

教材分析 学情分析 教学目标 教法学法

教材地位

本节课是学生学习立体几何的开端,由以前平面问题到 空间问题的学习,柱体、椎体、台体和球体是简单的几 何体,复杂的几何体大都是由这些简单几何体组合而成, 学生对这节课几何体清楚地认知是为了后面进一步学习 空间中表面积体积计算以及点线面位置关系打好基础, 建立一定的空间图形想象能力和空间抽象概括能力

教学重难点

重点:柱体、椎体、台体以及球的几何特征和定义
难点:对本节课几何体概念和特征的形成,尤其是 棱柱的概念

教材分析 学情分析 教学目标 教法学法

基础能力 认知现状 情感特点

?学习平面解析几何中的知识 ?结合日常所见几何体具备一定的空间图 形认识
?由于没有点、线、面的知识,所以本节的 学习不能建立的严格的逻辑推理的基础上, 学生只能通过信息技术手段和动手操作来认 知这些具有典型几何结构特征的空间物体
?对空间图形富有强烈的好奇心,充满求知 欲且愿意接触新事物.

教材分析 学情分析 教学目标 教法学法

知识与技能
.通过媒实体物的的展举示例,多
(1)能根据几何结 构特征对空间物体进
行分类。 (2)会用语言概述 棱柱、棱锥、圆柱、 圆锥、棱台、圆台、
球的结构特征。 (3)会表示有关于 几何体以及柱、锥、
台的分类

过程与方法
(1)让学生通过直 观感受空间物体,从 实际动手操作中概括 出柱、锥、台、球的
几何结构特征。 (2)让学生观察、 讨论、归纳、概括所
学的知识。

情感态度价值观
(1)使学生感受 空间几何体存在于 现实生活周围,增 强学生学习的积极 性,同时提高学生
的观察能力。
(2)培养学生的 空间想象能力和抽
象括能力。

教材分析 学情分析 教学目标 教法学法

教法分析

学法指导

由具体生活 中图形出发,学 生在不断的矛盾 冲突中举一反三, 通过老师引导、 学生讨论、动手 操作等多种方式 逐渐培养学生抽 象概括能力.

由于学生是刚 升入高二对立体几何 的第一次接触,非常 缺乏空间想象力但具 有一定的概念总结归 纳能力,所以让学生 分组讨论、合作交流、 实际动手操作,将抽 象化具体,想象化现 实,自学为主体共同 探讨棱柱的概念,以 及后续概念的引申和 迁移。

教学过程

创设情境 导入课题

1

分组合作 2
动手体验

自主 引导

6 归纳小结
课后延伸

合作
探究
4 3
合作探究 举一反三

5 实战演练
拓展提升
类比总结 知识迁移

创建问题:在我们生活周围中有不少有特色 的建筑物,你能举出一些例子吗?这些建筑 的几何结构特征如何?引导学生回忆,举例 和相互交流。教师对学生的活动及时给予评 价。

探讨问题:所举的建筑物基本上都是由这些 几何体组合而成的,(展示具有柱、锥、台、 球结构特征的空间物体),能通过观察引导 学生得出多面体和旋转体的概念

.

柱学师此 啊生提时
机问出 智:现 的你一 举迟名 起到学 手了生 里,迟 的知到 凳道, 子这手 说节里 :课拿 讲讲着 的的一 是什个 这么凳 个内子 四容, 棱吗老


再次提问上图中5、7、9以及凳子的共同特征,并且安排 学生分组合作,每组动手制作一个类似的几何体,安排学 生用自带的大萝卜和小刀来切出这些几何体,从而引导学 生建立出棱柱概念的意识
分组合作 动手体验

老师问题:将学生手中切好的长方体萝卜再按照下图
截面切下去剩下两半的几何体还都是棱柱么?
通过学生的自主探究、合作交流, 总结出棱柱的定义.
合作探究 举一反三

引导学生思考有两个面互相平行,其 他各面是平行四边形的几何体是否真 的是棱柱?从而总结出棱柱正确的 定义
举一反三

以类似的方法,让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的 结构特征,并得出相关的概念,分类以及表示。
让学生观察圆柱,并实物模型演示,如何得到圆柱,从而 概括出圆标的概念以及相关的概念及圆柱的表示。
引导学生以类似的方法思考圆锥、圆台、球的结构特征, 以及相关概念和表示,借助实物模型演示引导学生思考、
讨论、概括。
通过贴近生活的实例,加深学生对 不同几何体特征的理解
类比总结 知识迁移

小结复习

棱柱

柱体

圆柱

棱锥

锥体

圆锥

棱台

台体

圆台

球体

生活实例 的引入
分层不断 的提问
及时有效 的点拨

感性的认识 理性的思考 巩固与提升


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