秋青岛版数学四年级上册第八单元信息窗2《条形统计图(二)》word教案


信息窗二 条形统计图(二)教案 教学目标: 1、掌握读图方法,能进行简单的数据分析。 2、经历困惑——创造——发现的知识生成过程,初步建立统计模型。 3、在自主探究、合作交流的过程中,培养实践能力,发展统计意识。 教学重点: 填制条形统计图,建立一格代表多个单位的统计模型。 教学难点:用一格表示多个单位的建构。 教学准备:多媒体课件、实物展台 教学过程: 一、创设情境,导入课题 昨天我们大家整理了我们班校服的尺码情况,完成了一幅条形统计图。谁来说 说条形统计图有什么特点?今天我们继续研究整个四年级校服尺码情况,完成条形 统计图。(板书课题) 二、填制条形统计图,感知以一当二 要想制作全年级的校服尺码情况统计图,应该先做什么工作? 预设:全年级校服尺码情况。 师课件出示四年级各班的校服尺码情况统计表。 1、根据几个班的校服尺码情况统计表,完成四年级校服尺码统计表。 2、从表中你知道了什么? 预设一:知道了四年级穿哪种尺码的校服人数最多?哪种校服尺码的人数最 少? 预设二:知道了参加统计的一共有多少人? 3、统计的结果你能用条形图来表示吗? 生一定会说能。(课件出示空白统计图,只有 10 行) 4、尝试完成条形图。 我们来看这张条形图,这叫横轴,表示各种校服的尺码,这是纵轴,单位是 人,一格表示几人呢? 讨论后达成一致,一格表示几个人比较合适呢? 完成纵轴数据,然后完成条形统计图。 5、看图回答问题。 从上图中,可以看出穿哪种校服的人数最多?哪种人数最少? 追问:如果格子不够怎么办? 6、小结:制作条形图时,有时因为表示的量的多少的直条的美观、方便,需 要把一个表示成几个单位。在实际生活中,如果碰到更大的数据,我们可以用每格 表示 5 或 10,甚至更大的数据。也就是说,一格可以代表多个单位,要根据数量 选择合适的一格代表几个单位。(板书:根据统计最大数据合理选择) 三、练习巩固,感悟一格代表多少合适 自主练习 1 题、3 题 四、课堂小结 你学会了什么知识?学会了什么方法?有什么感想? 板书设计: 条形统计图(二) 根据统计最大数据合理选择

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