黑龙江省鸡西市第十九中学2017届高三上学期期中考试语文试卷.doc


2016—2017 年度第一学期期中考试 高三学年语文试题
(试题总分:150 分 命题人:孙海燕 答题时间:150 分钟) 审核人:刁慧玉 校对人:韩明凤

温馨提示:亲爱的同学们,轻轻对自己说:“我能行”,用你的智慧和细心,完成一份满 意的答卷!加油! 第Ⅰ卷 阅读题 一、阅读下面的文宇,完成 1-3 題.(9 分,每题 3 分) 人们常说“小说是讲故事的艺术”,但故事不等于小说,故事讲述人与小说家也不能混 为一谈。就传统而言,讲故事的讲述亲身经历或道题听途说的故事,口耳相传,把它们转化 为听众的经验;小说家则通常记录见闻传说,虚构故事,经过艺术处理,把它们变成小说交 给读者。 除流传形式上的简单差异外, 早期小说和故事的本质区别并不明显, 经历和见闻是它们 的共同要素, 在传统较为落后的过去, 作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角 色,故事的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响,国外古典小说也常以人物的经历为 主线组织故事, 《荷马史诗》 《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇, 《唐吉可德》 中的故事是唐吉可德的行侠奇遇和所见所闻,17 世纪欧洲的流浪汉小说也体现游历见闻的 连缀。 在中国民间传说和历史故事为志怪录类的小说提供了用之不竭的素材, 话本等古典小 说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。 虚构的假象使小说和传统之间的区别清晰起来。 小说中的故事可以来自想象。 不一定是 作者的亲历亲闻。小说家常闭门构思,作品大多诞生于他们的离群索居的时候,小说家可以 闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中, 或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里, 杜撰他们想象 中的历险故事, 但是, 一名水手也许历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦; 一个匠人漂泊一生,积攒下无数的见闻、掌故或趣事,当他晚年坐在火炉旁给孩子们讲述这 一切的时候,他本人就是故事的一部分,传统故事是否值得转述,往往只取决于故事本事的 趣味性和可流传性,与传统的故事方式不同,小说家一般并不单纯转述故事,他是在从事故 事的制作和生产,有深思熟虑的讲述目的。 就现代小说而言, 虚构一个故事并非首要功能, 现代小说的繁荣对应的故事不同程度的 减损或逐渐消失,现代小说家对待故事的方式复杂多变,以实现他们特殊的叙事目的。小说

家呈现人生,有时会写到难以言喻的个人经验,他们会调整讲故事的方式,甚至将虚构和表 述的重心掷到故事之外。在这些小说家笔下,故事成了幌子,故事之外的附加信息显得更有 意味。16 世纪末期以来,小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时,一个故事的好坏并 不看它的“成色”如何,而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说 家称为“耍弄蹩脚花招的人”, 但这种花招的大量出现也有其内在的合理性——他们要摆 脱陈旧的故事模式,摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突,甚至摆脱故事本身。现代 小说家认为,传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力,也失去了起初的存在价值,那些 千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。 (摘编自格非《塞壬的歌声》) 1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是( ) A.讲故事的人不一定是小说家,小说家在讲故事的时候,不像传统的故事讲述者那么依赖 亲身经历和耳闻目睹的事。 B.传统故事和早期小说的本质差异在于,前者是故事的口耳相传,后者则是作家创作加工 后的游历见闻。 C. 17 世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说, 或在叙述形式方面, 或在素材来源方面, 都受到了传统故事的影响。 D.当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候,小说和传统故事在内容来源方面的差异使 它们之间的关联不再像过去那么紧密。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( ) A.水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻,匠人在火炉边讲自己的人生经历,他们讲的故事 各有特点,但同属于传统故事模式。 B.传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事,小说家则会根据自己的写作意 图审慎构思,创作新的故事。 C.现代小说不太注重一个故事如何来讲,因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素, 人们更注意故事之外的附加意味。 D.现代小说家不喜欢传统故事模式,视它为绊脚石,是因为他们觉得这种故事模式显得僵 化古板,已经不能促进小说艺术的发展。 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是( ) A.传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来,进行加工整理,就能形成一种和早期小 说接近的文字,有些讲述人也会成为小说家。

B. 现代小说家尝试用新的方式讲故事, 会削弱小说的故事性, 这将降低小说对虚构的依赖, 小说的个人表达功能却会因此得到强化。 C.契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”,对他们的做法评价不高,由此可知当时这 股写作潮流与他的创作理念相悖。 D.现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变,与此同时,随着现代传媒的不断发展,传 统的故事讲述方式也可能消亡。 二、古代诗文阅读(35 分) (一)文言文阅读(19 分) 阅读下列文言文,完成 4--7 题。 傅珪,字邦瑞,清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中,授编修,寻兼司经局 校书。与修《大明会典》成,迁左中允。武宗立,以东宫恩,进左谕德,充讲官,纂修《孝 宗实录》。时词臣不附刘瑾,瑾恶之。谓《会典》成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰 俄以《实录》成进左中允再迁翰林学士历吏部左右侍郎。正德六年,代费宏为礼部尚书。礼 部事视他部为简,自珪数有执争,章奏遂多。帝好佛,自称“大庆法王”。番僧乞田百顷为 法王下院,中旨下部,称大庆法王与圣旨并。珪佯不知,执奏:“孰为大庆法王?敢与至尊 并书,大不敬。”诏勿问,田亦竟止。珪居闲类木讷者。及当大事,毅然执持,人不能夺, 卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌,制如朝士,又请改铸方印。珪格不行。贤日夜腾谤 于诸阉间,冀去珪。流寇扰河南,太监陆訚谋督师,下廷议,莫敢先发。珪厉声曰:“师老 民疲,贼日炽,以冒功者多,偾事者漏罚,失将士心。先所遣已无功,可复遣耶?今贼横行 郊圻肘腋间,民嚣然思乱,祸旦夕及宗社。吾侪死不偿责,诸公安得首鼠两端。”由是议罢。 疏上,竟遣訚,而中官皆憾珪。御史张羽奏云南灾。珪因极言四方灾变可畏。八年五月,复 奏四月灾,因言: “春秋二百四十二年,灾变六十九事。今自去秋来,地震天鸣,雹降星殒, 龙虎出见,地裂山崩,凡四十有二,而水旱不与焉,灾未有若是甚者。”极陈时弊十事,语 多斥权幸,权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤,遂矫旨令二人致仕。两京言官交 章请留,不听。珪归三年,御史卢雍称珪在位有古大臣风,家无储蓄,日给为累,乞颁月廪、 岁隶,以示优礼。又谓珪刚直忠谠,当起用。吏部请如雍言,不报。而珪适卒,年五十七。 遣命毋请恤典。抚、按以为言,诏廕其子中书舍人。嘉靖元年录先朝守正大臣,追赠太子少 保,谥文毅。 (节选自《明史·傅珪传》) 4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3 分)

A.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者/官降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/再迁 翰林学士/历吏部左/右侍郎/ B.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/再迁 翰林学士/历吏部左/右侍郎/ C.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允再迁 翰林学士/历吏部左/右侍郎/ D.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者/官降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允再迁 翰林学士/历吏部左/右侍郎/ 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3 分) A.礼部为六部之一,掌管礼仪、祭祀、土地、户挤等职事,部长官称为礼部尚书。 B.教坊司是管理宫廷音乐的官署,专管雅乐以外的音乐、歌舞的教习等演出事务。 C.致仕本义是将享受的禄位交还给君王,表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。 D.历史上的“两京”有多种所指,文中则指明代永乐年间迁都以后的南北两处京城。 6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一顶是(3 分) A.傅珪进入仕途,参与纂修文献。弘治年间,他兼任司经局校书,参与编修《大明会典》 得以升职;武宗继位,他进位左谕德,充讲官,修撰《孝宗实录》。 B.傅珪任职礼部.劝谏讲究策略。他担任礼部尚书时,由于屡有争端,上奏增多;番僧因 帝好佛求地百顷,他佯作不知皇上自称大庆法王,不理会给地的事。 C.傅珪守正不阿,反遭诬蔑报复。每遇大事,他都能坚持己见,不肯随意改易,因而触怒 许多人;后因得罪权贵被迫退休,虽有言官请留,他仍坚持离职。 D.傅珪为官清廉,死后受到好评。御史卢雍称赞他在位时有古代大臣风范,归乡后家无积 蓄,艰难度日;嘉靖元年,他被列为先朝守正大臣,追谥为文毅。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)极陈时弊十事,语多斥权幸,权幸益深嫉之。 答: (2)又谓珪刚直忠谠,当起用。吏部请如雍言,不报。 答: (二)古代诗歌阅读(11 分) 阅读下面这首宋诗,完成 8~9 题。 秋夜纪怀 陆游

北斗垂莽苍,明河①浮太清②。 风林一叶下,露草百虫鸣。 病入新凉减,诗从半睡成。 还思散关③路,炬火驿前迎④。 [注]①明河:银河。②太清:指天空。③散关:即大散关。④炬火驿前迎:举着火把到驿馆 前迎接。 8.第二联描写了怎样的画面,请简要分析。(6 分) 答:

9.三、四两联抒发了诗人怎样的情怀?请简要分析。(5 分) 答:

(三)10、补写出下列句子的空缺部分。(5 分) (1)、《离骚》中为人民生活多灾多难而擦泪哀叹的诗句是: , 。

(2)、《逍遥游》中追求”逍遥游“境界,神圣的人不求自我,无功利,不立名的语句 是: , , 。

三、文学类文本阅读(12 分) 11、阅读下面的文字,完成(1)—(3)题。(12 分) 你跑什么跑 安谅 那天上午我们低年级没课,有同学就提议到学校附近去玩。 学校的围墙外,还是一片农田。种植的是什么,已记不真切了。也许当时压根儿就不识 五谷,也就无所谓记忆了。但似乎齐膝高,阡陌小道则隐没其间,笔直延伸。 高年级学生正在操场做操。高音喇叭的声音可以传到数里之外,在空旷的田地回响。一 位体育老师正在高喊着口令,这也是常常带我们领操的那位老师。 我们中的一个同学突然就喊叫了起来,隔着围墙,叫的是体育老师的名字,叫得几乎撕破了 喉咙,一声接着一声,尖锐而高亢,在口令的间歇间,非常清晰和响亮。 我在一边傻乎乎地站着,没喊,但心里也被这喊叫声激越着,快乐着。 校园内的广播消停了。高年级学生做完操,陆续返回教室了。

忽然, 围墙的一扇小门被打开了, 体育老师飞奔而来。 我们如惊弓之鸟, 迅速四处跳窜。 那个喊叫的同学腿快, 很快跑成田地里的一个点儿了。 我也没命地往前跑, 终究落在了后面。 高大健壮的体育老师一把逮住了我。 我被带进教育楼时,高年级同学还正逗留在走廊里,我当时一定很狼狈,他们的目光尽 是幸灾乐祸。 我的姐姐正同校,比我高几级。体育老师把我交给我的班主任,班主任把她找来了。我 说我真的没喊呀。不过是谁喊的,我也闭口不说。出卖朋友,就是叛徒,做叛徒是最可耻的。 我们从小深受这样的教育,《红岩》里的甫志高、《红灯记》里的王连举就是这样的人,为 我们所唾弃。 那你跑什么跑呢!不知谁说了一句。我哑口无言。 二 在我家二三里路的地方,有个工厂,是生产什么的,也早就忘记了。 工厂的后边,是农田。墙脚则杂草丛生,沟渠蜿蜒。还有一个厕所,是厂子里用的,对 外,开了几扇通风的窗子。 我们常去那儿捉蟋蟀,抓蝈蝈。玩得忘了时间。 那天下午,邻居一个顽皮的大男生又带我去了那儿。瞎玩一阵后,那大男生说他要上厕 所,就从窗口攀爬了进去。我不敢爬,就在墙外等他。但左等右等不见他出来,我还叫唤了 几声,也不见回音。我很纳闷,不知什么原因,也有点焦急和担心。天色渐渐暗了,我还拿 不定主意:是继续等他,还是自行返回。 有一个大人快步向我走来,仿佛是冲着我来的。我转身就跑,但没几步就被他抓住了衣 袖,甩也甩不掉。 我被带到了工厂的门卫室。那个大男生也在,一脸委屈地杵在那儿。 我遭到了严厉的讯问。两个大人让我们自报家门,还让我们交代有什么企图,我矢口否 认。大人说:你没什么事,为什么看到我就跑? 是呀,你跑什么跑!我自己问自己,也听不见自己的回答。 三 有一年冬天,江南下了一场大雪。这是好多年不见的景象了,雪花还在飘扬,很多人就 玩起了雪球。 我们几个邻居小伙子,把一个墙脚下的废物箱作为靶子,一次次地扔去雪球。但这废物 箱摇摇晃晃地,像个不倒翁。

我们又一阵阵地将雪球砸了过去,好久,都未能击倒目标。 雪花飘舞,已让我们装扮为一个个雪人儿了。 这时,一个身上也是裹满了雪花的路人走来,他从地上抓起一块石头,就砸了过去。也 许,他是想把那个废物箱击倒。但他甩出去的不是雪球,他击中的目标,竟也不是废物箱。 他击中了废物箱上方的一户玻璃窗。玻璃顷刻尖叫碎裂。那人见闯祸了,脚上像踩着雪 带出一阵雪雾,就跑没影了。 一如树倒猢狲散,刚才还玩得忘我的伙伴们,也四下逃离了。我一步也未挪动。看着他 们逃跑,心里充满鄙夷。 那户人家有人出来了,看见了我,径直朝我走来。 我没有跑。我神情淡定,从未有过的从容。 走近的人气汹汹,兴师问罪:“是你砸的吗?” 我坚决地摇摇头:“不是,是刚才一个路人砸的。他是要砸废物箱的,砸偏了。” 对方将信将疑。 我又以不容置疑的口吻说:“我没说假话,那人已经走了。” 说完,我也转身走了。我这次没跑。 我此时年轻的背影,一定很坚挺。 (有删改) (1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5 分) ( )

A.“我”的同学隔着围墙喊叫体育老师的名字,让老师感到受了侮辱,“我”虽没有喊, 但内心充满了激越与快乐,这也是“我”跟着别人逃跑的原因。 B.“我”不敢爬进窗口,只是在等爬进窗口的邻居的顽皮的大男生,结果被抓,这一切都 是大男孩告密并且将责任推卸到“我”身上的结果。 C.当被砸破玻璃窗的主人向“我”走来时, “我”没有跑,而是神情淡定和从容,说明“我” 内心已经不再惶恐,决意要勇敢面对。 D.小说构思巧妙,运用对比手法来凸显意蕴。前两个故事时空不同,但意蕴相同;而最后 一个故事,叙述形式与前两个故事相同,但意蕴突变。 E.小说的叙述视角非常独特,“我”增强了小说的亲切感。小说采用第一人称的全知叙述 视角,其目的在于体现故事的现实主义特征。 (2)小说刻画“我”这个形象时,突出了“我”的哪些性格特征?请简要分析。(4 分)

答: (3)小说为什么要以“你跑什么跑”为题?请结合全文简要分析。(3 分) 答: 四、实用类文本阅读(14 分) 12.阅读下面的文字,完成(1)~(3)题。(14 分) 寻找属于自己的句子 1942 年夏,陈忠实出生在陕西农村,上中学时,陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青 到的《创业史》,得到滋养,萌发了文学梦。也许是好事多磨,1962 年高中毕业后,他未 能如愿上大学读中文系,这个 20 岁的青年,常常一个人坐在家乡的灞河边,想着文学,想 着寻找属于自己的句子。 三年之后,陈忠实的散文《夜过流沙沟》在 1965 年 3 月 8 日的《西安晚报》文艺副刊 上发表,他的文学生涯由此正式开始,但直到 1979 年小说《信任》获得全国优秀短篇小说 奖,他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了,是年 9 月 25 日, 让加入中国作家协会。 又一个三年之后, 陈忠实 40 岁, 他的第一个短篇小说集 《乡 村》出版,赢得“小柳青”的名声,工作单位也换成陕西省作家协会,他终于是一名专业作 家了。 随着年岁的增长和时代的变化,陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他 讲这个愿望写进了小说《蓝炮先生》中。小说写于 1985 年,一个认知作者的标志性年份。 这年的最后 10 天,他随中国作家代表团出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置办了一 套质地不错的西装。 当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候, 脑海里浮现出刚完 成的小说的主人公蓝炮先生。 蓝炮先生多年以来一直穿着蓝色长袍, 受到同学讥笑以后才脱 下蓝炮,换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。脱下 了几十年的中山装、换上西装的那一刻,他切实意识到自己就是蓝炮先生。 1985 年的泰国之行让陈忠实深受刺激,他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识广的 城市人,他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼,看着五颜六色、各式各样的服 装,作家觉得眼花缭乱。那一刻,他觉得不仅自己是“乡棒”。他痛感自己需要从什么地方 剥离出来,将自己彻底打开,不仅要在生活上打开自己,更重要的是要在思想上打开自己。 在剥离的愿望中, 陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说, 才能再文学上确立自己, 这时,各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头,作家倍感困惑,又倍感启发。马尔克斯《百年 孤独》 的结构像网一样迷幻, 王蒙 《活动变人形》 的结构自然随意, 却俨然大手笔, 张炜 《古

船》的结构完全不同,有一种精心设计的刻意??而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠实 最终发现, 不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来, 而是先要有对人物的深刻体验。 寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径, 结构方式自然就出现了。 恰巧 此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。他相信,人的心理结构主要是由理 念支撑的,而结构一旦形成,就会决定一个人的思想、道德和行为,决定一个人的性格和内 核。如果心理结构受到社会冲击,人就将遭遇深层的痛苦,乃至毁灭。陈忠实感到自己终于 从侍奉多年的“典型性格”说中剥离出来,仿佛悟得天机,茅塞顿开。多年以后,作家回忆 往事,认为自己就是在 1985 年开始重建自我,争取实现对生活的独特发现和独立表述的。 陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的,1992 年开始在《当代》杂志连载的长篇小说《白 鹿原》已经成为我们的文学经典,他在中国当代文坛的位置也随之奠定。此后,功名成就的 作家继续在文学的园地里辛勤耕耘,寻找属于自己的句子。 2016 年春天,陈忠实走了,属于陈忠实的句子永留人间。 (摘编自陈忠实《寻找属于自己的句子》、李清霞《陈忠实年表》等) 相关链接 ①陈忠实的《白鹿原》是上世纪 90 年代中国长篇小说创作的重要收获之一,能够反映 那一时期小说艺术所达到的最高水平,把这部作品放在整个 20 世纪中国文学的大格局里考 量,无论就其思想容量还是就其审美境界而言,都有其独特的、无可取代的地位,即使与当 代世纪小说创作中的那些著名作品比,《白鹿原》也应该说是独树一帜的。(何西来《关于 (白鹿原)及其评论》) ②陈忠实常讲,创作到了一定阶段,不一定是拼生活、拼艺术,而是拼人格。好一个拼 人格! 这正是作家自身博大的人格魅力的反应。 这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族 悲剧的圣手,成为当代中国文学的大家之一。 (李满星《陈忠实:回首六十五载风雨人生》) (1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5 分) A.赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养,使他萌发了文学梦,后 来则成为他创作上必须突破的对象。 B.小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖,使陈忠实在文学上确立了自信心,这是他从业 余作者走向专业作家的重要转折。 C.陈忠实认为“面对世界,1985 年的中国人大都是‘乡棒’”,这与其说是他的一种觉悟, 不如说是他受刺激后的错误判断。

D.陈忠实善于学习前人并感知时代,不仅拼生活、拼艺术,而且拼人格,不断地提升思想 境界,获得对人和生命的独特理解。 E.从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”,再到被人称为“当代中国文学的大家”,陈 忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。 (2)文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”,为什么?请结合材料简要分析。(4 分) 答: (3)陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系?有哪些表现?请结合材料详细说明。(5 分) 答: 第Ⅱ卷 表达题 五、语言文字运用。 (20 分) 13、依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3 分) ( )

①在文化遗存相对丰富的少数民族聚居地区, 由于人们生活环境和条件的变迁, 民族或区域 文化特色消失加快,因此,加强文化遗产保护______。 ②据美国媒体报道,扎克伯格的女儿才两个月大,刚当上爸爸的扎克伯格就已经_____要教 宝贝女儿学游泳啦! ③2015 年 5 月,中国政府公布了“中国制造 2025”计划,中国智能制造正迎来一个非常重 要的发展时期,机不可失,______。 A.刻不容缓 迫不及待 时不我待 C.刻不容缓 时不我待 迫不及待 B.时不我待 迫不及待 刻不容缓 D.迫不及待 刻不容缓 时不我待 ( )

14、下列句子中,没有语病的一项是(3 分)

A. 今年五一节前夕,发改委发出紧急通知,禁止空调厂商和经销商不得以价格战的手段 进行不正当竞争。 B. 据报道,某市场被发现存在销售假冒伪劣产品,伪造质检报告书,管理部门将对此开 展专项检查行动,进一步规范经营行为。 C. 随着个人计算机的广泛应用,互联网以不可阻挡之势在全世界范围内掀起了影响社会 不同领域、不同层次的变革浪潮。 D. 打车软件为乘客和司机搭建起沟通平台,方便了市民打车,但出租车无论是否使用打 车软件,均应遵守运营规则,这才能维护相关各方的合法权益和合理要求。 15.填入下面文段空白处的词语,最恰当的一项是(3 分) ( )

高考作文要有读者意识。 平时作文, ① 是写作者自赏, ② 是小范围好友传阅, ③ 是 通过发表让公众了解, 文章都是通过阅读获得生命力的, ④ 读者对于一篇文章来说很重要。 考扬作文是一种在特定环境下的戴着镣铐的舞蹈,考生要有读者意识。考场作文的读者,就 是那个未曾谋面的阅卷老师。其读者的特殊性 ⑤ 决定了写作的特殊性,⑥ 决定了树立读 者意识的必要性。 A 无论 还 抑或 因此 不仅 而且 C 不管 也 还 因为 既 又 B 既 / 也 所以 不但 还 D / 还 又 因而 不仅 而且

16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严 密,每处不超过 15 个字。(6 分) ① 主要是文化传承的需要。如果你不想完全抛弃自己的民族文化传统,那么阅读

代表自己民族文化传统的古代经典,是继承传统的一种必要方式。其意义又不止于此。就个 人的修养而言,阅读古代经典是使阅读者经历一番文化濡染的过程, ② 。“腹有诗书

气自华”,受传统文化熏陶比较多的人与受熏陶比较少的人,其气质风度是截然不同的。并 且,很多人都发生气质的变化,一个时代的社会风气就会随之发生变化。所以阅读古代经典 对社会而言, ③ 。

17.下面是某中学国庆七日游的初步构思框架,请把这个构思写成一段话,要求内容完整, 表述准确,语言连贯,不超过 75 个字。(5 分)

六、写作(60 分) 18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分)

当地时间 2016 年 8 月 7 日,在巴西里约奥运会女子 100 米仰泳半决赛中,中国选手傅园 慧发挥出色,以 58 秒 95 的成绩排名半决赛第三名,晋级决赛。 “58 秒 957”赛后听到自己成绩的傅园慧难掩惊讶,“我以为是 59 秒!我有这么快?我 很满意!”被问到这次半决赛的表现是否有所保留时,她说:“没有保留,我已经用了洪荒 之力了!” “已经是历史最好成绩了, 我用了三个月做了这样的恢复,鬼知道我经历了什么, 真的太辛苦了,有的时候都感觉我已经要死了。但是,今天的比赛,我已经心满意足了。” 在 8 月 8 日的决赛中,傅园慧又一次超越自己,以 58 秒 76 的成绩获得铜牌。 傅园慧的成功给我们不少启发,请选取其中最有感悟的一点写一篇作文。 要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不 得抄袭。

【答案】 1.B【试题分析】本题考查对文章内容的理解。此题会出现的干扰项有以下类型:曲 解文意,以偏概全,张冠李戴,胡乱猜测等等。学生要善于对文章内容进行辩证分析、 比较、 推断。B 项“后者则是作家创作加工后的游历见闻。”错误。原文第一段“就传统而言,讲 故事的讲述亲身经历或道题听途说的故事,口耳相传,把它们转化为听众的经验;小说家则 通常记录见闻传说,虚构故事,经过艺术处理,把它们变成小说交给读者”,选项把“通常 丢掉”,混淆范围。A 项根据原文第一段“就传统而言,讲故事的讲述亲身经历或道题听途 说的故事,口耳相传,把它们转化为听众的经验;小说家则通常记录见闻传说,虚构故事, 经过艺术处理,把它们变成小说交给读者”来理解。C 项根据原文第二段“受此影响,国外 古典小说也常以人物的经历为主线组织故事”来理解。D 项根据原文第三段“虚构的加强使 小说和传统质检的区别清晰起来”来理解。 【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【名师点睛】答题时注意分清概念的内涵和外延,错误设置一般为答非所问、混淆范围, 强拉因果、曲解文意,偷换概念、无中生有等,命题的手段为改变文章的表述和概括文章的 内容,此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难,答题时首先阅读题干,在 文中找到题干对应的区位,然后仔细分析,此题的选项 B 就是对文章第一段内容理解概括 的基础上命制的选项,选项将文中“通常丢掉”,混淆范围。 2.C【试题分析】本题考查归纳和筛选信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确 对象及要求,然后浏览选项,之后到文中找到选项所在的位置,并将选项与其进行比较,这 类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全, 特别要关注句中限制性的副词, 经比较即可得知 C项 “现代小说不太注重一个故事如何来讲, 因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素, 人们更注意故事之外的附加意味”,曲解文意,原文第四段“现代小说家对待故事的方式复 杂多变,以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生,有时会写到难以言喻的个人经验, 他们会调整讲故事的方式,甚至将虚构和表述的重心掷到故事之外。在这些小说家笔下,故 事成了幌子,故事之外的附加信息显得更有意味”,很明显对象是“在这些小说家笔下”而 不是“人们”,范围扩大,且原文没有“因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素”这 层意思,曲解文意。A 项根据 第一段“就传统而言,讲故事的讲述亲身经历或道题听途说的故事,口耳相传,把它们转化 为听众的经验”类推断。B 项根据第三段“传统故事是否值得转述,往往只取决于故事本事 的趣味性和可流传性,与传统的故事方式不同,小说家一般并不单纯转述故事,他是在从事

故事的制作和生产,有深思熟虑的讲述目的”来推断。D 项根据原文第四段“现代小说家认 为,传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力,也失去了起初的存在价值,那些千百年来 一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一”来推断。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目,题干的表述一般为“对文章 有关内容的表述,不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”,错误选项的命制基本和考 核概念的题目没有区别,答题时注意阅读题干,找准区位,然后对读,寻找细微的差别,C 项是对文章第四段内容的理解概括,概括的时候将文中的“那些小说家”概括成“人们”, 范围扩大,而且曲解文意。 3.B【试题分析】本题考查对文章分析理解的能力。此题会出现的干扰项有以下类型: 曲解文意,以偏概全,张冠李戴,胡乱猜测等等。学生要善于对文章内容进行辩证分析、比 较、推断。B 项“这将降低小说对虚构的依赖”说法错误,文章第三段“虚构的加强使小说 和传统质检的区别清晰起来”,第四段“甚至将虚构和表述的重心掷到故事之外”说明未降 低对虚构依赖。A 项根据第二段“除流传形式上的简单差异外,早起小说和故事的本质区别 并不明显,经历和见闻是它们的共同要素”来理解。C 项根据第四段“契诃夫曾经把那些不 好好讲故事的小说家称为‘耍弄蹩脚花招的人,”来分析理解。D 项根据第四段“他们要摆 脱陈旧的故事模式,摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突,甚至摆脱故事本身。现代 小说家认为,传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力,也失去了起初的存在价值,那些 千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一”来分析推断。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目,题目一般以“下列对原文中作 者观点的概括,不正确的一项是”或者“正确的一项”,试题错误设置的方式主要是“强拉 因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型,答题时注意对全文的 综合理解,然后对照选项寻找细微的差别。选项 B 曲解文意。 文言【答案】 4.B 5.A 6.C

7.(1)极力奏陈其时社会弊病十件事,话语多指斥受宠的权贵,权贵愈加痛恨他。(译出 大意给 2 分,“权幸”“益”“嫉”三处,每译对一处给 1 分) (2)又认为傅珪刚正忠实,敢于直言,应当起用,吏部按照卢雍的话上奏,没有回复(译 出大意给 2 分,“忠谠”“如”“报”两处,每译对一处给 1 分)

【解析】 4.试题分析:本题考查学生的断句能力。首先结合语境理解划线句的意思再根据职位的变 迁进行断句即可。标点如下:谓《会典》成于刘健等,多所糜费,镌与修者官,降珪修撰。 俄以《实录》成,进左中允,再迁翰林学士,历吏部左、右侍郎。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 5.试题分析:回答此类题目,必须熟记文学名著的主要内容,区分文学常识的概念,仔细 察看题干中的修饰限制成分。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A。 6.试题分析:本题考查学生对文本内容的理解。C 项“虽有言官请留,他仍坚持离职”有 误。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 7.试题分析:本题考查学生翻译文言句子的能力。注重直译和意译相结合。 【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 译文:傅珪,字邦瑞,清苑人。成化二十三年进士。改任庶吉士。弘治年中,授予编修一职, 不久兼任司经局校书。参与编修《大明会典》完成,迁任左中允。武宗即位,因为东宫恩赐, 升任左谕德,充当为皇帝经筵进讲的官员,编修《孝宗实录》 。当时文学侍从不攀附刘瑾, 刘瑾很憎恨他们。说《大明会典》 在刘健等人手中完成,耗费很多,削减参与编修者的官职, 降傅珪为修撰,不久因为《孝宗实录》编成,升任左中允,再升翰林学士,历任吏部左右侍 郎,正德六年代替费宏担任礼部尚书。礼部的事务与其它各部比较相对简单,但从傅珪开始 多次直言规劝,章奏就多了起来。皇帝喜好佛,自称大庆法王。西域僧人求百顷田地作法王 下院,皇帝的亲笔命令下到部里,说大庆法王的命令与圣旨等同。傅珪假装不知道,执意上 奏说: “谁是大庆法王,敢与皇帝并列,是对皇帝大不敬。 ”皇帝下诏不过问,求田之事也最 终停止。傅珪闲居时类似木讷不会说话的人,到担当大事时,毅然固执地坚持自己的意见, 他人不能改变,最终因为这忤逆权贵佞臣而离职。教坊司乐官臧贤请求换牙牌,式样要做得 像朝廷官员的一样,又请求重新铸造他自己的方印,傅珪阻止没有做成。臧贤经常在阉党面 前指责傅珪,盼望着除去傅珪。御史张羽奏报云南灾情,傅珪趁此竭力陈说四方灾害可怕。 正德八年五月,再次奏报四月灾情,傅珪于是进言说: “春秋二百四十二年,灾害六十九次。 现今从去年秋天以来,地震雷鸣,天降冰雹,辰星坠落,龙虎出现,地裂山崩,总共四十二 次,加之水涝旱灾不断,灾害没有像这样严重的。 ”极力奏陈其时社会弊病十件事,话语多 指斥受宠的权贵,权贵愈加痛恨他。恰逢户部尚书孙交也因为恪守正道被欺凌,阉党就假托 帝王诏命令二人退休。长安和洛阳监官和谏官交互向皇帝上书请求二人留任,皇帝不听。傅 珪归家三年,御史卢雍称赞傅珪在位有古大臣风范,家里没有积蓄,每天为吃饭发愁,乞求

发放每月的禄米和仆人每年的食米,以表示朝廷对官员的优待。又认为傅珪刚正忠实,敢于 直言,应当起用,吏部按照卢雍的话上奏,没有回复。傅珪去世,终年五十七岁。嘉靖元年 录入先朝守正大臣,追赠太子少保,谥号文毅。(节选自《明史·傅珪传》) 8.(6 分)【参考答案】【要点】①上句写微风穿过树林,叶子悄然落下;②下句写露水 沾湿秋草,百虫鸣叫;③全联细致地写出了秋夜的寂静,营造出一种凄清的氛围。(其他看 法,言之成理亦可) 9.(5 分)【参考答案】 抒发了诗人的爱国情怀:诗人虽秋夜病卧,仍壮心不已,念念不 忘昔年在大散关的战斗生活,还想重返战场,报效国家。(概括 2 分,分析 3 分) 10、略 11、11.(1)(5 分)【参考答案】 C D(答 D 给 3 分,答 C 给 2 分,答 B 给 1 分,答 A、E 不给分) 【解析】A.“我”逃跑的原因是内心胆怯,不敢面对,而不是“内心充满了激越与快乐”。 B.“这一切都是大男孩告密并且将责任推卸到‘我’身上的结果”,在文中并没有直接表述, 但是通过“那个大男生也在,一脸委屈地杵在那儿”和“我遭到了严厉的讯问”可以推测, 是大男孩告的密,因此 B 项具有部分合理性,给 1 分。E.“我”的叙述视角并没有增强小 说的亲切感。“我”并非全知视角,更没有体现故事的现实主义特征。 (2)(4 分)【参考答案】①小说第一部分写“我”并未喊,却跟着别人一起跑,反映了 “我”胆小怕事;②小说第一部分写“我”不肯说出是谁喊的,说明“我”讲义气,不想做 叛徒;③小说第三部分写“我”没有砸碎玻璃没有跑突出了“我”的勇敢和淡定从容;④小 说第三部分写“我”没有跑并说出是谁砸碎玻璃,表现了“我”的诚实和敢于担当。(每点 2 分,答对任意两点性格特点且分析到位给满分) (3)(3 分)【参考答案】①结构(情节或线索方面):“你跑什么跑”是贯穿全文的一个 线索,三个小故事通过这句话组成了意蕴完整的整体。②人物形象方面:当小学生时喊体育 老师的名字,“我”被迫而跑;和大男生到工厂玩,“我”被迫而跑,“你跑什么跑”也揭 示了“我”内心的胆怯,没有勇气面对他人的过错;少年时代,路人砸破人家的玻璃, “我” 这次不跑了,“你跑什么跑”揭示了“我”内心的勇敢与自信。③主旨方面:小说中前两个 “你跑什么跑”和第三个故事中的“我没有跑”,二者形成了对比与反转,揭示了主旨,即 做事要敢于“担当”。(每点 1 分) 12 实用【答案】 (1)D A (答 D 给 3 分,答 A 给 2 分,答 B 给 1 分;答 C.E 不给分。回答三项或三项

以上,不给分。) 【解析】 试题分析: 本题综合考查文章的内容和手法。 考生应重点分析选项内容与文章内容的吻合度。 C 项“是他受刺激后的错误判断”理解错误,E 项“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺” 判断错误,B 项前半句“小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖,使陈忠实在文学上确立 了自信心”对,后半句“这是他从业余作者走向专业作家的重要转折”错,原文是“他的第 一个短篇小说集《乡村》 出版”才是“他从业余作者走向专业作家的重要转折”。 【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】本题从考查的范围来看,既涉及全篇,又侧重局部;从考查的角度来看,既有 主旨错误,也有细节错误。解答此类题的方法:通读全文,关注细节。 (2)①他的小说艺术达到了当时的最高水平;②他的文学作品的思想容量和审美境界在 20 世纪中国是无可取代的;③他的作品是当代世界文学中独树一帜的经典。 (一点 1 分,三点 答全给 4 分) 【解析】 试题分析:本题题干是“文中认为‘属于陈忠实的句子永留人间’,为什么?请结合材料简要 分析”,考查重要语句的合意。答题时首先要弄清楚“属于陈忠实的句子”“永留人间”的 合义,然后到文中找到相关的材料加以佐证。理解句子合意要回归文本,结合上下文语境、 文章主旨等来理解。 【考点定位】本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴 赏评价 D。 【名师点睛】借助相关链接,巧妙进行转换。 (3)【答案】“剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能,而寻找的冲 动激发剥离的愿望。(1 分) 表现:①从赵树理和柳青的文学中剥离,寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养;②从中山 装所代表的时代精神中剥离,寻找到西装所代表的面对世界的契机;③从典型性格中剥离, 寻找到 “文化心理结构”学说;④从自身已有的文学成就中剥离,寻找到新的文学高度, 写出了文学巨著。(每点 1 分) 【解析】 试题分析:本题为文本探究题。一是探究“陈忠实的‘剥离’和‘寻找’的关系”,二是探究这 种关系“在文本中的表现”。第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思,传主写作的过程

中“寻找”是一种浅层次的累积,到了一定程度才会蜕变,才想要“剥离”。 第二问“哪 些”可以是多角度思考,可以理解为文学营养、时代精神、典型性格、自身成就等方面,重 点是阐述剥离什么与寻找什么的关系。。答案可以百花齐放,但是一定要以文本为基础,有 观点,更要有分析。 【考点定位】探究文本中的某些问题,提出自己的见解。能力层级为探究 F。 【名师点睛】探究题题型开放,但观点必须紧扣文本要求,并与现实结合起来。做这类题, 既要敢于提出“自己的看法”,同时又要遵循“容易论证”的原则。答题思路可概括为:观 点——引据——论述——小结。 13、A 刻不容缓:片刻也不能拖延,形容体势紧迫。迫不及待:急迫得不能再等待。时

不我待:时间不等人,指要抓紧时间。三个成语都形容“紧迫”,但有区别:“刻不容缓” 重在“不能拖延”;“迫不及待”重在“不能和等待”;“时不我待”重在“不会等待”, 多指抓住时间、机遇。 14、C(A 否定不当, “禁止” “不得以”就是强调“要用” ;B 成分残缺, “存在??的现象” ; D 搭配不当, “但”改为“不管” ,删去“无论”) 15.A(“无论”与后面的“都”照应,构成条件关系。“是??还是??抑或是”三句构 成选择关系。“文章都是通过阅读获得生命力的”与“读者对于一篇文章来说很重要”之间 有因果关系,故用“因此”。最后两个分句之间有递进关系,故选用“不仅??而且”。) 16.(6 分)①现在为什么还要阅读古代经典 ②可以改变人的气质 ③可以转变风气(本段中 心话题是阅读古代经典的好处,所以①句比较容易;②③句文中提示性语言也较为明显。) 17.(5 分)为了丰富课余生活、增长见识,学校将组织国庆杭州七日游活动,要求参加者做 好前期准备;到杭州的主要活动有参观游览高校、博物馆和风景区。 18.【写作提示】这则材料所包含的信息量大,如洪荒之力(比赛尽全力、训练尽全力)、 目标(不一定要拿冠军,只求发挥水平,超越自己)、行动和坚持(三个月的集训就足以证 明努力的程度)。写作时能注意它们之间的辩证关系,就可以准确立意。参考立意如下:奋 力拼搏,力求超越自己;必须切合实际制定目标;能吃苦, 尽全力,方能有意想不到的收获; 务实过程,目标并不遥远(方能致远);为目标不懈努力,可以无悔?? 须注意:学生如果从“知足常乐”角度立意,需要结合原材料内容:傅园慧的满足是拼尽全 力、达到预定目标之后的 “知足”,不是不思进取、满足于现状的“知足”。如果忽视这 一点可视为偏离题意。要多鼓励学生抒写正能量。 【评分标准】参考 2016 年高考全国卷Ⅰ评分。

(1)基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量;发展等级评分,不求全 面,可根据“特征”四项 16 点中若干突出点按等评分,原则上随内容或表达的等次给分。 (2)建议切入分 45 分。


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