运用信息技术,提高高中数学教学效率_论文


. _   — ■  运用信 息 技术 , 提 高 高 中 数 学 教 学 效 率  耿 健彪  ( 辛 集 市 第 一 职 业 技 术学 校 , 河北 辛集 信息技 术以它强 大的功能促进 着数学 教学模式 的变革 ,   0 5 2 3 6 0 )   A s i n x 、 y = s i n  ̄ x 、 y = s i n ( x + ‘ p ) 的图像 , 然 后 通 过 推 理 合 成 函 数 的  图像 , 再分析这个函数的性质。这样教学 , 许 多 学 生 不 但 对 函  数 性 质 的 理解 感 到 困难 。而 且不 明 白 为 什 么要 设 计 这 样 的认  识顺 序 。 我 在 教 学 中 引入 了试 验 的方 法 : 先 为 学 生 准 备好 演示  软 件 ,告 诉 学 生 本 节 课 的 学 习 目标 是 探 索 当A、 ( 1 ) 、 ‘ p 取 不 同 的  值 时 图 像 怎 样 变化 , 研 究 它们 对 函数 的 周 期 、 取值范 围 、 单 调  区间的影响 ; 接 着 让 学 生 对 A、 ( 1 ) 、 ‘ p 自 由赋 值 , 输 入 后 观 察 图像  的变化 ; 再让学生变换输入这 三个值 的先后顺序 , 反复实 验 、   探索 。 学 生 通 过 自己实 验 、 互 相交 流 和探 讨 , 很 快 发 现 了规 律 ,   并 在 小组 合 作 学 习 的基 础 上 经过 反 复修 正 。正 确 写 出 了 函 数  的周 期 、 取值范围和单调区间。特别是通过实践 。 他 们 懂 得 了  在分 析若 干个 参 数 对 函数 图像 的影 响 时 ,应 该 对 各 参 数 分 别  研究 , 改变一个参数的值时要保持其他参数的值不变。这样 ,   学生 在获 得 知 识 的 同时 , 探 究的经验越来越丰富 , 分 析 归 纳 能  力 也 得 到 了有 效 的 培 养 。   4 . 利 用 信 息 技术 进 行 集 体 备 课 。 实 现 高 中数 学 有 效教 学 。   随着 信 息 技 术 的普 及 和 发 展 ,我 国教 育 信 息 化 进 程 正 在  加速 , 普通高级中学的信息技术装备也在不断地完善 , 多 媒 体  软硬 件 、 校园网 、 互 联 网上 网终 端 等 正 逐 步 成 为 普 通 高 中 的基  础 设 施 。而 教 师 已实 现 了 网上 办公 , 教 师之 间建 立 Q Q 群, 为教  师 交 流 提 供 了一 个 很 好 的 平 台 。利 用 网络 的交 互 性 进 行 集 体  备课 , 以个 人 备课 为 基 础 , 以教研组 为单位 , 每周进行 一次 网   络 式 的集 体 备 课 活 动 。 主 要 备 课 教 师 必 须 充 分 研 读 新 课 程 标  准及教材 。 其 他教 师集 体 讨 论 教 学 方 法 , 共 同 研 讨 怎 样 把 握 教  学重 点 , 突破 教 学 难 点 , 辨析易混 点 。 同 时 兼 顾 学 生 的 实 际 学  习情 况 , 确 定 教 学 目标 , 最后 把 集 体 的 智 慧 进 行 整 理 共 享 , 实  现 高 中数 学 有 效 教学 。   5 . 信 息 技术 能使 抽 象 的 教 学 内容 形 象 化 。   “ 数 学 是 思 维 的体 操 ” .数 学 有 助 于 人 的 思 维 能 力 和 创 新  能力的培养。 其 作 用 是 其他 学科 无 法 比拟 的。 如 对 学 生 的 空 间  想象能力 、 抽象 能力 、 概括 能力和推理 论证能力 的培养等 . 培  养 这 些 能 力 必 须 以 一 定 的 数 学 知 识 和 数 学 模 型 为 载 体 。通 过  对 它 们 的 研 究起 到举 一 反 三 、 触 类 旁 通 的作 用 。 而 信 息 技 术 又  可 以 简 单 地 将研 究过 程 中 碰 到 的 抽 象 问 题 形 象 化 、一 般 的 问  题具体化 , 从 而 收 到更 好 的效 果 。   6 . 运用信息技术进行师生互动 。 提 高 学 习效 率 。   新课程标准指 出: “ 必 须 关 注 学 生 的 主体 参 与 、师 生互 动  活动。” 现 代 教 育 技 术 以多 媒 体 技 术 、 网 络 技 术 为 核 心 的 信 息  技 术 手 段进 入师 生互 动 的 各个 环 节 ,这 一 活 动 的 完成 需 建 立  网 络 学 习平 台及 学 习共 同体 。 网 络 学 习 平 台 离不 开 多媒 体 网  使 得 数 学 教 学 从 静 态 展 示 模 式 转 变 为 动 态 演 示 模 式 ,从 教 师  讲 、 学生听转变为“ 师生互动式 ” 教学 , 使学生从 “ 学数学 ” 转 变  为“ 做数学” 。信 息 技 术 给 数 学 教 学 带 来 的不 仅 仅 是 手 段 的 先  进 、 效 率的提高 . 它 还 改 变 了教 与 学 的 方 式 , 实 现 了学 生 的 主  体 地 位 的确 立 与 主体 作 用 的真 正 发 挥 ;它 不 仅 仅 拓 展 了学 生  学 习 的空 间 。 更打开了学生思维的闸门 ; 它 不 仅 仅 为 学 生 提 供  了接 触 电脑 网络 的机 会 。 更使 学 生 在2 1 世 纪 激 烈 竞 争 的今 天 .   掌 握 了一 种 学 习 工 具 , 增 强 了学 习 能 力 。 信 息 技 术 整 合 使 学 生  实现 由“ 学数学” 向“ 做数 学 ” 和“ 用数学” 的转 变 。   高 中数 学 教 学 应 提 倡 现 代 信 息 技 术 与课 程 内 容 的 有 机 整  合。 整 合 的 基 本 原则 是 有 利 于 学 生 认 识 数 学 的 本 质 。 高 中数 学  课 程 应 提 倡 利 用

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