文理不分科、分散高考压力


作为中央部署全面深化改革的重大举措之一, 国家关于考试招生制度改革的实施意见 4 日正式发布, 这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。 此轮的改革从 考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整,包括高中将不再分文理科,高考总成绩 改由两部分组成。考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语 3 个科目成绩和高中学业水平 考试 3 个科目成绩组成。全国统一高考的语文、数学、外语 3 个科目的成绩,150 分的分值 不变。其中,外语科目提供两次考试机会,可选其一计入总分。

据报道,改革的一大意图是“探索招生录取与高中学习相关联的办法,更好的推进素 质教育,增加学生的选择性,分散考试压力,促进学生全面而有个性的发展。”然而,由于 最终的录取制度,依旧是集中录取,因此,文理不分科、分散高考压力,最终可能演变为增 加高考压力,把整个高考战线拉长为整个高中三年。

根据方案,所有考生今后都考统一的语数外科目,另外科目则在学完之后考试,在高 考录取时由学生选择三门参加高考录取。高校在录取时,无非有三种选择,一是不分文理科 科目组,按学生 6 门科目的总分排序录取;二是对不同专业提出不同的科目组要求(比如物 化生、史地生),考生则根据学校科目组要求选择科目;三是语数外三门计总分,其他科目 计等级,由招生学校自主提出等级要求。而不管哪一种选择,都无法改变一个事实,即还是 教招考一体化。这会带来两方面问题。

其一,基础教育还会是应试教育,目的是提高学科的考试成绩,因为高校还是按学生 的学科成绩从高到低进行排序录取, 这样一来, 文理不分科难以起到提高学生综合素质的作 用,道理很简单,以前学文科的学生人文素养不高,学理科的学生缺乏科学精神,难道增加 学科科目,就提高学生的人文素养、科学精神了?

其二,加重学生的学习负担,按照目前的方案,学生必须认真对待每一门学业水平考 试,另外,如果所选科目在高一、高二就进行测试,那么,这就把高考的压力提前到高一、 高二,虽然方案制定者认为这可分散高考压力,但问题是,如果高一某一科目考得不理想, 学生还有再次考试机会吗?(方案提到有条件的省市可常识举行两次考试,但具体到落实, 学业水平测试在大多省市会只有一次) 而为了弥补这一门成绩, 学生之后的学习压力会更大。

问题出在录取制度上,这次颁布的高考改革方案,虽然也提到了录取制度。但亮点并不 多,比较有价值的是 2015 年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。这是笔者多年一 直建议的自主招生方式, 但是否能起到打破集中录取制度的作用成为真正的“亮点”, 要看 高考后自主招生的具体操作。 如果高考后的自主招生, 能借鉴香港地区高校在内地的自主招 生方式,由学校自主提出申请的成绩要求,达到成绩要求的学生自主申请若干所学校,学校 独立进行录取,学生可以获得多张录取通知书,这就实现了考试招生分离,既扩大学生的选 择权,又扩大学校的招生自主权。而如果高考之后的自主招生,只是推广已经在南方科技大 学、上海交通大学、浙江大学等高校已经实施的方式,即考生参加学校面试之后,要填报志 愿,把该校填报在提前批的第一志愿,学校再结合学生的高考分数、大学面试测试成绩和中 学学业测试成绩进行录取,其价值和意义则十分有限。

高考制度改革包括考试制度改革和录取制度改革, 其中录取制度改革是核心和灵魂, 离 开了录取制度改革,考试改革的价值是十分有限的,过去 20 多年来,我国的高考改革,就 集中在考试科目改革、分值改革,就是自主招生改革,也和集中录取制度相嫁接,这导致每 次高考改革,结果都是换汤不换药。这一次高考改革,仍旧集中在考试科目改革,录取制度 改革的突破还不多,因此期望上海和浙江在试点时,能推打破集中录取制度上,有一定的实 质进展,尤其是上海,该市是全国教育综合改革试验区,目前有 8 所高校实行自主招生改 革试点,且复旦和上海交大从 2006 年实行自主招生选拔试验,完全有条件在突破集中录取 制度,实行学生双向多选上做出有意义的探索。为其他省市推进高考改革,积累经验,做出 示范。


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