浅谈如何培养学生对高中数学的学习兴趣_论文


课程 教育 研究   C o u r s e   E d u c a t i o n   R e s e a r c h   2 0 1 5 年1 1 月  _ t .  ̄ - r q   教 学? 信 息  浅谈初 中数 学教 学 中学案导 学教 学模 式 的应 用   康 海 霞  ( 延安市职业技术 学院 附属 中学 陕西 延安 7 1 6 0 0 0 )   【 摘要】 学案导学教学模式在初 中 数 学教学中的应用有助 于调动学生主观能动性开发个人数学学习潜力, 有助于教 学质量、 有效  性的衷升. 值得大力推广。本文分析了学案导学模式的概念与特征, 并就其在初中 数学 教学中的应用进行了探讨, 希望能为初中 数学   教 学服 务 。   【 关键词】 学案导学模式 初 中数学 应用   【 中图分类号] G 6 3 3 . 6   【 文献标识码】 A   目前 国 内教 育界 积极 探 索基 础 教 育改 革 创 新 的 可 能性 , 初  【 文章 ̄@] 2 o 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 5 ) 1 1 — 0 1 2 7 — 0 1   初 中数 学教 学中应用学案导学模式 .要 注意学案内容与教  学 目标的积极配合  遵循一个课时一个学案的教学模式进行标准  学案 设计 . 课 前提 示 学 生授课 新 内容 以及 可能产 生 的各 类 重难 点  问题 。 让 学 生提 前 进 行预 习, 以便 学 生课 堂 中快速 融入 教 学氛 围 ,   明确教学 目标与方向. 提升后续学案教 学的效率与有效性 , 也让  学 生的数 学 学 习 变得 更加 有 针 对性 与 目的性  以对数 函数及 其 性 质 为例 .章 节 内容 学 习 目标 知识 上 需要  学生顺利掌握对数函数的性质及数量变化关系、 掌握底数 对函数  数 值 变化 的 影响 . 要 求 学生 可准确 应 用数 形 结合 思 想进行 对 比对  角 .能 够通 过 习题练 习顺 利 掌握 对数 与 指数 函数 之 间 的差 异 . 并  中数学教 学中督促学生转变以往被动 学习模式 , 利用 自身主观能  动 性 提 升教 学质 量 与 有 效性 是 实践 关键 , 是 新教 学 、 新 学 法探 索   的重点  学案导学教 学模式利 用学案先学后教、 积极导 学的特征  为学生提供思维渠道 . 让学生善于利用 自身主观能动性解决问题  的 同时 . 培 养 学 生 个人 自学 能 力 。 让 学 生们 真 正 实现会 学 与好 学  这 两大 目标  下面对初 中数 学教学中学案导学教 学模式的应用情  况加 以探 讨 。   1 . 学案 导 学教 学模 式 解 析  1 . 1学案 导 学概 念  学案导学模式顾名思义 .是利用学案加上有效导学完成数  学课 堂教 学 . 学 案 与教 师 常 用的教 案 不 同之 处在 于 形成 是教 学与  学 生共 同努 力 的 结果 . 是 学 生发挥 个人 主观 能 动性 与 自主 学 习能  力参 与数 学 学 习、 探 究的 过程 . 以学 案 为载体 , 从 中可 以看 到 学 生  思考 、 解 题 的思 维轨 迹 . 有 利 于教 师 更好 的把 握 学 生心 理特 征 , 高  效 配合 完成 教 学 . 是 一 种 教 学的新 模 式  学案 导 学模 式 下 学 生的 个人 能 力与 发展 潜 力得 到 了更 犬 限  度 的挖掘 。 有 利 于 学 生发展 、 延伸 自 我 能力 , 追 求学 习中 的 自我价  值. 对于培养 、 锻炼、 提升学生数 学综合 能力有重要 意义。   1 . 2学案 导 学特征   学案 导 学教 学模 式应 用先 学后 教 思 想 让 学 生积 极 在 数 学 学  习中展 现 个人 思路 . 通 过 教 师 的积极 鼓励 让 学生 尝试应 用 自己旧   知识 去 联 系新知 识 . 完成 新 旧之 间 知 识结 构 的 衔 接 , 构 建 出属 于  自己的 新知 识 框 架 . 在 解 决 问题 的过 程 中发 挥 个人 实践探 究 与创  新解题 能力, 锻炼个人能力的同时培养主动学习的好 习惯 , 这无  疑 有利 于学 生知 识 的建 构  能够运用数形结合思想解决相关数学问题  围绕这一知识与能力  目标 . 教 师要 巧妙 运 用学案 导入 . 通 过 各 种趣 味 性 的 学 习方法 让  学 生积极 感 受 自主 学 习与 自主探 究过程 中的 乐趣 . 让他 们 通过 师  生 互动 、 互相 合 作等 方 式 享受成 功 的喜 悦 。 顺 利 掌握 知 识 。   2 . 2学案 自学培 养 学生探 究 能 力   利用学案 自学有助于培养 学生思考 、 探 究、 解决 问题 的数 学   综合 能 力 . 学 生在 尝试 解题 的过 程 中将会 大量联 系以往 旧知识 服  务新知识的建构 . 有利 于知识 的迁移 . 并且在教材提供的方法之  外. 积极探 索解题 方法的多样性 . 有助 于培养学生独立思考并解  决数 学能 力的 自主 能 力   教 师在 学生进 行 自主探 究的过 程 中可利  用学案 导 学作 用让 他们 有针 对 性 的开展 探 索 . 从 而方便 不 同层 次  学生 完成对 相 关 内容 的 系统 学 习   以一 元二 次 方程 根 的 判别 式 定理 为例 .教 师 可利 用 学案 让  学案 导 学模 式 强调 教 与 学的 双 方 互动 ,学 生 不再 被 动 的 纯  粹接 受教 师 灌 输 .教 师 也 更 注 重利 用 学案 巧妙 让 学 生展 开探 究  式、 合作式学习, 通过发现 、 思考 、 解 决 问题 的 锻 炼过 程 真 正 凸显  学生的学习主体地位与教 师支持地位 . 从而实现教

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