【教育专用】2019年春七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布学案新人教版


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17 紫藤萝瀑布
【学习目标】 1、有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。 2、培养学生遣词造句能力, 【学习重难点】 1、学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。 2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 3、文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理 清文章脉络,感悟人生哲理。 【自主预习案】 1、 给下列加点字注音。 迸溅( 仙露琼浆( )忍俊不禁( )( ) ) 盘虬卧龙( 伫立( ) ) 挑逗( ) 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

2、查工具书,解释下面的生词。 迸溅: 稀落: 伶仃: 忍俊不禁: 仙露琼浆: 盘虬卧龙: 3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是( )

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教育学习+K12 A.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。 B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! C.我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在。 D.开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。 4、下列说法有误的一项是( )

A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。 B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法,使文章语言生动。 C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。 D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 5、语言运用:请以“生活”为话题,仿照例句进行仿写。 例句: 生活是一部大百科全书, 包罗万象; 生活是一把六弦琴, 弹奏出多种美妙的旋律; 生活是一座北极星牌大钟,上紧发条,便会使人获得浓缩的生命。 仿句:生活 是

【课内探究案】 一.情景导入,明确目标 同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中 有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵 的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢,然而女作家 宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱, 却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者 从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格, 并藉此表达对于美好人性的追求。 下面让我们 来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。

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教育学习+K12 宗璞,原名冯钟璞,1928 年出生于河南书香之家。其父冯友兰,是一代哲学宗师。其 姑母冯沅君,五四时期与冰心等齐名。宗璞一家,在"文化大革命"中深受迫害,"焦虑和悲 痛"一直压在作者心头。文革结束后,当生活再次萌动希望之时,作者的小弟却身患绝症, 不久于人世。 作者非常悲痛和郁闷, 徘徊于庭院中, 见一树盛开的紫藤萝花, 由花儿的盛衰, 感悟到生命的美好和生命的永恒,于是写成此文。 本课我们的学习目标是:(见上文) 二.自主探究,解疑释惑 (一). 披文入情 1、范读全文,提醒学生注意生字字音。 2、分析作者情感。 (1)自读课文。划出直接表现作者情感流动过程的句子。 (2)分析句子。 ①"我不由得停住了脚步" →心灵被震撼,造成悬念 ②"流着......生的喜悦" →释怀 ③"我不觉加快了脚步" →感悟,重获轻松和活力。 3、提问:是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的?(紫藤萝花) (二).缘情探境 1、找出直接描写紫藤萝花的段落(2-6 段,8、9 段) 2、反复诵读,引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。 (1)把握清晰的写景脉络 看花--忆花--思花 花瀑--花穗--花朵 花色--花形--花香

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教育学习+K12 (2)找出精妙的修辞手法 如: ①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的; 又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。"(用比喻、拟人的修辞手法,从外形、神态两 方面,生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。 ) ②"这里春江已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的盛开的 藤萝。"(运用对比的手法,写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。 ) ③"香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻笼罩着我。"(用"浅紫色"来描绘花香,把味 觉转化为视觉, 把飘逸无形的东西变得清晰可见, 仿佛把花香定格在眼前, 让人感到亲切。 ) (3)品析精妙的词语 如: ①"只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长。"(几个动词,使 静态的花跃动起来,表现花的生趣盎然。) ②"花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好活泼热闹。"(使画面中跳 动着活泼热闹的音符,奏响了一曲欢悦的生命之歌。) ③"花朵从来都稀落, 东一穗西一串伶仃地挂在树梢" (写出了十年前花儿惨遭浩劫衰颓 零落的景象。) (4)体味流动的情感 (作者对十年前的花儿流露出遗憾、惋惜之情;对眼前的花怀着感动、热爱、赞美之 情。) (三)情与景谐 1、研读第 10 段,体会"生命的长河是无止境的"的意义。 (1)初读,找出全段的主旨句。("生命的长河是无止境的") (2)再读,思考"生命的长河"在段中还可用哪两个短语概括?("闪光的花的河流"、" 万花灿烂的流动的瀑布") (3)三读,思考人、花与生命长河的关系。("万花中的一朵"--生命长河中的一朵浪 花) (4)四读,思考人、花对生命的态度?("满装生命的酒酿"、"张满的帆"--热爱生命)

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教育学习+K12 2、放开眼界,分析生活中事例,深入理解"生命的长河是无止境的。"的意义。 全文总结: 小小的一朵紫藤萝花, 不仅能带给我们美的享受, 还能让我们感悟到生命的永恒和生的 美好。可见,"生活中并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。"同学们,让我们关注生活, 思考生活,热爱生活,创造更美好的生活吧! 三.结合目标,有效训练。 1.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? 2.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 明确: a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝 花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想 感情自然随之起伏涌动。 b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命 运的写照和象征。 【拓展检测案】 一.课内语段阅读。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我 眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那 是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的 只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝, 它依傍一株枯槐爬得很高, 但花朵从来都 稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性连那稀零的花 串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什 么必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。 过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘 虬卧龙般的枝干,不断地流着、流着,流向人的心底。

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教育学习+K12 花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。 我抚摸了一下那小小的 紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中 的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。 1、文中那一句话含蓄的交代了写作背景? 2、点明全文主旨的是哪一句话? 3、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容? 4、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话? 5、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”,这是文章开头和结尾的两句话。 阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

二、课外语段阅读。 父亲的斧头 一把斧头完成的最后一道工序是淬火①。 父亲的习惯是把一把刚刚淬过火的崭新斧头钳起来, 将斧头对准砧子后的那尖角, 在那 上面用力啃一啃,看这把斧头的钢口如何,它能否吃得动这铁。 正因为这样,那只砧子的尖角斧痕累累,刚刚削过的新痕泛着银白。而那把父亲才试过 后用力抛在地上的斧头还很烫手,新斧头发着蓝光。 这时候,父亲瞅一眼躺在前面的斧头,一只脚踩在砧墩上,端起那只水烟锅,咕嘟咕嘟 抽起烟来。而此时,我就能歇歇手,赶快离开打铁铺,跑到大门外边去。我始终想远离这丁 当作响的日子,跑到外面的世界闯荡。那时候我像一把刚刚打造好的斧头,准备磨快刃子, 等待机会,狠狠砍生活两斧头。 一次,放暑假,父亲要我给他搭下手,打造一批镰刀。满山遍野的庄稼都黄了,都在等 待镰刀来收割。人们需要镰刀,庄稼更需要镰刀,金黄的麦子都张了口,几乎要叫出声来。 父亲心里很着急。我不在乎这些,我想我的事。

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教育学习+K12 我对父亲说,我不想打镰刀,我想去采药。我想像着采到了一大麻袋药。那时候我们那 里的秦艽②正在卖着好价钱,我想自己挣回自己的学费。我觉着打镰刀挺费事的。 父亲并没有反对我去采药。他说,去吧,去干你爱干的事。 其实,我不知道什么是我爱干的事。比如说父亲,打一把斧头,打一张镰刀,然后抽一 锅水烟,睡时喝二两烧酒。这些他都肯定爱干,而且每样都干得从容不迫。我呢?截止那一 个秋天,还没有干成一件事。我总喜欢想入非非。 我打定了主意去采药。我在离家二十里的山上转悠了三天就没有耐心了。别人总在低 头 工作,而我却怎么也找不到药,那些长在灌木中的药材总是与我擦身而过。 二十里外我似乎听到父亲锻打镰刀的声音。 我想, 那些刚刚打好的镰刀正被它的主人磨 得锋利无比,一张张镰刀正伸向成熟的麦子。 父亲打完了镰刀,紧接着又开始打造斧头。父亲的斧头总是供不应求。 我垂头丧气地站在父亲面前,父亲一声不吭,他钳起一把刚淬过火的斧头,在砧子上狠 狠啃了两下。 这时候, 我确实该为我自己羞愧了。 我不能眼看着自己这把刚出炉的斧头就这样白白地 锈掉,然后当废铁处理掉。我总得好好用上两下子,砍出两道新印子。父亲打造了大半辈子 钢口很硬的斧头,不能败在我这把斧头上。 [注①淬 cuì火:把金属工件加热到一定温度,然后浸入冷却剂(油、水等)急速冷却, 以增加硬度。 ②秦艽“jiāo 草本植物,可入药。 1、标题“父亲的斧头”在文中有哪两层含义?(2 分) 答:

2、文中的“父亲”给人印象很深。结合全文,说说他是一个怎样的人?(3 分) 答:

3、文中的语言富有表现力,试从下列两句中任选一句,结合上下文作简要品析。(3 分) 教育学习+K12

教育学习+K12 ①金黄的麦子都张了口,几乎要叫出声来。 答:

②父亲一声不吭,他钳起一把刚淬过火的斧头,在砧子上狠狠啃了两下。 答:

4、 文章结尾说 “我确实该为我自己羞愧了” , “我” 为什么羞愧?” 我” 今后会怎么做?(4 分) 答:

参考答案: 一、课内阅读。 1、它带走这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。 2、花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。 3、这一句写出了紫藤萝如生命的激流,冲击着“我”的心灵,使我明白了生命的内涵。 4、用了通感的手法,化无形为有形,把香气带给人的感受写得具体形象。 5、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛,触动了内心,停下来观看;结尾是因为从 紫藤萝感受到生命永恒的价值,精神受到了振奋鼓舞。 二、课外阅读 1、(父亲打造的)斧头;“我” 2、善于教育孩子;手艺高超;做事从容不追;干自己爱干的事;

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教育学习+K12 3、①运用拟人手法,形象生动地写出了麦子等待收割的情形。 ②抓住句中重要词语(如“一声不吭”“狠狠”“啃”等),分析父亲的形象或教育孩子 的方式,言之成理即可。 4、第一问:没干成一件事;做事没有耐心;总喜欢想入非非。 第二问:踏踏实实做 事;耐心地采草药;帮父亲打造斧头;专心学习等。(根据文章内容合理想像,答出一点, 言之成理即可)

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