漫谈高中数学课如何实施研究性学习


漫谈高中数学课如何实施研究性学习 数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学 学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究 专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学 问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角 度和途径让学生联系社会生活实例,通过亲身体验进行数学的学 习。数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选 择课题,学生从自身数学学习实践出发,找到他们感兴趣的、有探 究价值的数学问题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学 学习方式,变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“研究性学 习”,它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展 的弊端,有利于调动学生的研究热情,激发学生的求知欲和进取精 神,从而有效提高学生的创新意识和实践能力。数学研究性学习是 学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习 的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一 种有意义的主动学习,是以学生动手动脑,主动探索实践和相互交 流为主要学习方式的学习研究活动。数学研究性学习方式作为一种 新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,应该贯穿在整个数学 教育的所有活动中,在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学 习作为一种学习方式加以引入,以培养学生对数学的探究性学习能 力、实践能力、创造能力和创新精神。如何在高中数学课中开展数 学研究性学习呢? 一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习 求知欲是人们思考研究问题的内在动力,学生的求知欲越高, 他的主动探索精神越强,就能主动积极进行思维,去寻找问题的答 案。我们教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径, 活跃课堂气氛,调动学生的学习热情和求知欲望,以帮助学生走出 思维低谷。在讲授新课时,我们可根据课题创设问题情境,让学生 产生悬念,急于要了解问题的结果,而使学生求知欲望大增。在遵 循教学规律的基础上,采用生动活泼,富有启发、探索、创新的教 学方法,充分激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,为开展数 学研究性学习的活动铺垫了基础。数学研究性学习的过程是围绕着 一个需要解决的数学问题而展开,经过学生直接参与研究,并最终 实现问题解决而结束。学生学习数学的过程本身就是一个问题解决 的过程。当学生学习一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时, 对学生来说,就是面临一个新问题。事实上,课本中,不少定理、 公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。比如, 三角函数中,正弦、余弦诱导公式的推导;直线的倾斜角和斜率的 研究;直线与抛物线的位置关系;等等。以某一数学定理或公设为 依据,可以设计适当的问题情景,让学生进行探究,通过自己的努 力去发现一般规律,体验研究的乐趣。 二、在数学问题中渗透研究性学习 在课堂上要形成“问题中心”,把社会生活中的问题搬进课堂内 进行研究,使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。培养学 生研究性学习的能力,就是要培养学生善于发现问题和解决问题的 能力。所以在教学过程中,学生如果带着探索问题的强烈欲望来接 受教师所传授的知识,那么,他们的大脑就会处于积极活动之中, 他们所得到的知识就比较深刻、扎实。教师将研究性学习的思想和 方法体现在教学全过程,紧密结合教材中的经济、政治、科技、文 化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研究型课题,培养学生 的创新精神、实践能力和研究能力,发展个性特长,初步学会研究 性学习。教师要努力促进学生提出问题,对教材的内容进行反思; 促进学生讨论问题,增强问题意识,培养质疑精神;促进学生自觉 地把问题专题化我们开展数学的“研究性学习”,就是要让学生自 主地去发现、去研究自己感兴趣的问题,亲身体验问题。数学中的 各种各样的问题为我们研究性学习提供了许多研究的方向,数学教 学中的各种问题都是渗透研究性学习的重要载体。 三、在社会实践中渗透研究性学习 在数学研究性学习中,社会实践是重要的获取信息和研究素材 的渠道,学生通过对事物的观察、了解并亲身参与取得了第一手资 料,可以用所学的数学知识予以解决。 研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关 注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的 重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践性活动。 同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条 件和可能。 对于高中学生而言,要开展研究性学习,必须培养他们的实践 能力。具体说来,主要包括有以下几个方面能力:发现问题、提出 问题、分析问题和解决问题的能力;动手操作的能力;参加社会活 动的能力。例如让学生尝试研究“银行存款利息和利税的调查”: 先让学生制定调查研究专题,从教科书、课外阅读书以及网络中查 找有关银行存款利息和利税的内容,由学生自己根据实际需要,分 组到建设银行、农业银行、农村信用社、国税、地税等相关部门进 行原始数据的搜集,通过对原始数据的分析、整理,建立一个数学 模型。在研究过程中,学生的积极性以及创新能力得到充分展示, 使他们发现研究数学的乐趣,也享受到成功的喜悦。 四、在研究性学习中教师要把握指导的度 研究性学习强调学生的主体作用,同时,也重视教师的指导作 用。在研究性学习实施过程中,教师应把学生作为学习探究和解决 问题的主体,并注意转变自己的指导方式。研究性学习是学生在教 师指导下的自主性、探索性学习活动,学生在学习中通过亲身实践 获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法, 进而提高综合素质和能力。作为这一活动的组织者和指导者的教 师,在指导学生进行研究性学习过程中,既不可以按已有的教学模 式包办代替学生的自主学习,也不能放任自流,不闻不问。要达到 研究性学习的最终目的,教师的指导必须把握一个度。由于研究性 学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专 题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问 题的学习活动。而社会生产

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