人教版选修之中国古代诗歌散文欣赏3.5《苏幕遮》word教案


苏幕遮 周邦彦 【教学目的】 1.了解周邦彦的生平事迹 2.掌握词的内容及表现技巧,品味语言 3.诵读课文 【教学重点】掌握词的内容及表现技巧,品味语言 【教学难点 】品味语言 【教学方法】诵读、赏析、探究 【教学过程】 一、导入新课 宋人周敦颐说:“水陆草木之花,可爱者甚蕃。……予独 爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而 不妖……”除了《爱莲说》,同学们还能想起哪些关于莲荷的诗句? 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈送林子方》 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(杨万里《小池》) 二、知人论世 周邦彦,字美成,自号清真居士,钱塘人,宋婉约词派之集大成者,有“词家之冠”“词中 老杜”之称,著有词集《片玉词》。 周邦彦的词作,讲究音律、句法、章法,在艺术表现上精雕细琢,追求精巧含蓄的词境。 羁旅愁思是周邦彦词作的重要主题,咏物也是周邦彦词作的主要题材,新月、荷花、梅花、 梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。 周词能够将 羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体,《苏幕遮》就是一首将思想情绪与荷花 风姿融合在一起的佳作。 三、解题 “苏幕遮”,词牌名,原为西域传入唐教坊曲,宋代词家用此调另度新曲,为双调,六十二 字,上下片各五句四仄韵。 四、整体感知 上片写景,下片抒情,借吟咏雨后荷花,抒发对故乡及亲友的思念。 五、赏析、探究 1.上片写景,词人 抓取了哪些意象?这些意象构成了一幅怎样的画面? ——沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花 ——画面清新自然,从容淡雅。(嗅觉:)五月盛夏的一个拂晓, 沉香散发出淡淡的清香。 (听觉:)已是雨过天晴,鸟儿在屋檐下欢快地叫着。(视觉:)初升的太阳映照着荷花, 雨洗后的荷叶清润圆正;微风过 处,朵朵荷花亭亭玉立。 2.这首词上片写景,下片抒情,段落极其分明,但是情与景之间关联密切 。那么,两者之 间有什么关系?将景与情联系起来的是哪个意象? ——见景生情。 ——风荷。词人从眼前的“风荷”联想到盛产莲荷的家乡,而“梦入芙蓉浦”。由写景到抒 情,过渡自然不着痕迹。 3.在词的下片, 诗人抒发了自己的思乡之情, 那么他抒发情感的方式有什么特别的地方吗? ——用设问的方式,反写不知旧友“渔郎”是否忆我来表现自己对故乡及亲友的深深思念。 这样写,不 但把自己对故乡及朋友的思念之情表达得更细腻真切,而且不落俗套。 4.王国维说, “水面清圆,一一风荷举” 两句,“真能得荷之神理者”,你如何理解王国 维的这个评价? ——这两句不事雕饰,风格简约,而荷之神态、精神跃然纸上。“一一”把荷叶在水面上错 落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖;“风荷”则把微风过处荷叶随风轻摇 的姿态不动声色地勾勒了出来。 “举”把荷茎修长挺拔、 英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。 “风”造成了左右摇摆的力,“举”代表向上的力,荷在 风中“举”,具有动感,尤 见精 神。 六、诵读提示: 1.上篇写景,整体格调活泼,诵读时候要有一种欢快之感,同时又要注意词人的情绪变化: “燎沉香,消溽 暑。”情绪烦闷,声音低沉,语速稍慢; “鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。”转为欢快,声音清脆,节奏加快,情绪饱满; “叶上……风荷举。”视野开阔,境界清远,需中音中速,语势连贯,其中“风荷举”需重 读。 2.下片抒怀,格 调轻柔,如梦似幻: “故乡遥……久作长安旅。”慢速,似喃喃自语; “五月渔郎……梦入芙蓉浦。”充满深情, 突出梦幻之感。

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