高中信息技术课程分层教学模式的设计与应用研究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中信息技术课程分层教学模式的设计与应 用研究 作者:秦艳梅 来源:《亚太教育》2016 年第 04 期 摘要:高中信息技术课程的开设,其目的是为了培养高中生信息技术应用能力,立足于实 践操作,以全面提升学生的综合素质。由于高中生的信息技术学习起点、个性以及能力方面存 在一定的差异,信息技术课程教学要具有针对性。文章结合这一问题,设计分层教学模式,并 应用到教学实践当中,以有效提升高中信息技术课程教学的效果。 关键词:高中;信息技术;分层教学 中图分类号:G427 文献标志码:A 文章编号:2095-9214(2016)02-0054-01 前言:高中信息技术课程的有效开展,需要建立以学生为主体的教学模式,尊重学生的个 性,进行分层教学。根据学生对于信息技术学习的具体需要,自主选择和设计,形成合适的高 中信息技术课程教学模式,达到因材施教的目的。高中信息技术课程分层教学,有效解决了高 中生信息技术起点水平差异的问题,并在教学实践当中不断的积累和总结经验,让分层教学模 式更为完善。 一、高中信息技术课程分层教学模式的设计 (一)层次划分 层次划分是分层教学模式设计的核心内容,需要做到科学合理,满足当前高中信息技术教 学的需要。分层教学需要同时面向整体和个人,具有统一性和区别性,让学生站在同一起点进 行学习,同时还能充分发挥自己的个性,以达到最佳的教学效果。考虑到教师的工作量,划分 为三到四层为最佳。在教师的能力范围之内,不同层次的学生都能获得良好的学习体验。根据 学生的个性特征以及信息技术的学习情况进行层次化分组,并根据分组情况合理安排座位。让 学习基础稍差的小组安排在高层次的小组周围,促进小组之间的交流,相互学习和促进,实现 共同进步。同时满足同质交流和异质交流,以提升高中生信息技术应用能力的整体水平,达成 高中信息技术课程分层教学的目标[1]。 (二)目标设定 在高中信息技术课程分层教学模式当中,需要根据层次划分情况而制定相应的教学目标, 并为其提供最适合的教学资源。目标设定不宜过高,需要在每个层次学生的学习能力范围之 内。高层次的学生需要设定较高的目标,主要面向其信息技术应用能力的提升,而低层次的学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生着重于基础知识和技能。而目标的设定还会根据学生的完成情况作出适应性调整,进一步的 拓展和延伸,学生在完成学习任务和达成学习目标的过程中,其信息技术应用能力能够有效得 以提升。从基础知识抓起,扎实巩固信息技术基础知识和基本技能。在熟练掌握信息技术知识 和技能的基础上,能够独立分析和解决简单的问题,并从中锻炼实践应用能力,不断提升学生 的信息技术知识和技能水平,真正参与到应用实践当中,能够有效解决实际问题,进一步提升 信息技术应用能力。每个层次的学生正是在不断挑战更高目标的过程中,通过自主学习和思 考,积极参与到实践当中,信息技术应用能力才能得以有效提升,高中信息技术课程分层教学 模式的作用也充分得以体现。 二、分层教学模式下高中信息技术课程教学实践 (一)层次化分班 分层教学模式下高中信息技术课程教学,需要根据学生的个性特征以及信息技术基础进行 层次划分,并根据层次划分情况来进行教学分班,不再以常规班级为单位进行教学,分为初、 中、高三个教学班级。初级教学班着重于信息技术基础知识和基本技能的学习。中等教学班则 是难度较低的实践应用操作,解决一些简单的信息技术问题。高级教学班的教学内容难度则相 对较高,比如编程等具有难度的

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