【精选】人教版生物七上第二节《 绿色植物对有机物的利用 》word教案三-生物知识点总结


第二节绿色植物对有机物的利用教案 一、教学设计思路 绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量,不但满足了绿色植物本身生活的需 要,而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能量的利用都是 通过呼吸作用实现的,因而呼吸作用是生物的共同特征。 初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识,但往往意识不 到植物的呼吸作用,甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物的呼吸作 用作为参照,组织一系列验证性实验和探究性实验,使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中, 获得有关呼吸作用的基础知识,发展思维能力,培养科学精神;通过分析呼吸作用原理在生产、生 活中的有关应用,关注现实生活,使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。 二、教材分析 重点 1.呼吸作用的过程。 2.呼吸作用是生物的共同特征。 难点 呼吸作用为生命活动提供能量。 三、教学目标 知识目标 1.说出有机物用来构建植物体。 2.通过探究实验,描述植物的呼吸作用。 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 3.理解呼吸作用是生物的共同特征。 能力目标 1.完成有关呼吸作用的实验,增强实验操作能力和观察能力。 2.灵活运用实验原理,独立设计、开展探究实验。 3.分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。 情感、态度和价值观 1.形成实事求是的科学态度和探索精神。 2.在实践中大胆思考、勇于创新。 3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 四、教学过程 教学过程 设计意图及诊断性评 价 教师活动 1.准备教材中的演示实验装置。 课前准 备 学生活动 上课前 1~2 天,以小组为单位,将自备 教师备用实验材料, 2.另外准备学生分组实验用的澄清石灰 的植物器官如各种蔬菜、水果,放入密 以供上课时教师演示 水、吸管、小木条、火柴及可能用到的大 闭的容器内,如罐头瓶、塑料袋等,上 和学生检测选用。 号注射器、细线等。 3.用 PowerPoint 演示多媒体课件。 课时带到实验室。 学生自主选择生活中 的常见材料为实验用 品,以积极的态度参 与学习活动。 复习提 问 学生根据实验,说出:绿叶在光下制造 1.“绿叶在光下制造有机物”的实验现 出有机物──淀粉。 引导学生回忆到植物 象说明了什么? 体内的有机物是光合 作用制造的。 绿色植物制造出大量的有机物有什么用 置疑,引出课题。 新课 呢? 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 进入新 课 启发学生观察自己手中的植物器官,分析 引导学生说出有机物 构成这些器官的物质有哪些? 学生根据前面所学知识,说出植物器官 的用途之一是:用来 是由无机物和有机物构成的;有机物中 构建植物体。植物体 植物体不仅利用有机物构成了本身,还会 把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗。 包括糖类、蛋白质、脂类等。 不仅利用有机物构成 了本身,还会把这些 有机物通过呼吸作用 利用、消耗。 学生观察、分析、回答。引出呼吸作 用。 引出呼吸作用。 学生的回答可能会 是:植物的呼吸与动 物的呼吸一样,或者 不一样。教师都不必 给出答案,用下面的 实验来说明。 以 PowerPoint 形式展示视频:鲸的呼 吸。 设疑:植物也有呼吸吗?植物的呼吸与动 物的呼吸一样吗? 氧气。 1.设疑:动物在呼吸时吸收什么气体? 氧气可以助燃。 植物与动物一样吗?氧气有什么特性?我 们就根据氧气的这一特性来检验。 观察现象:小木条在乙瓶中继续燃烧, 在甲瓶中熄灭。 教师利用准备好的实验装置,找一位同学 协助,将燃烧的小木条分别伸入装有煮熟 以学生原有知识经验 分析现象:小木条在甲瓶熄灭是因为瓶 为基础,循序渐 的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌发的黄豆 中的氧气被萌发的种子吸收了。 进。 种子的甲瓶中。 在小组长的组织下,利用自备的实验材 料(放入罐头瓶中的)加以检验。交流 实验结果。 我们证明了活的种子吸收氧气,那么,植 物的其他器官是否也吸收氧气呢?你打算 二氧化碳。 如何根据这个实验原理进行探究? 利用吸管向澄清的石灰水缓缓吹气。观 察现象。 通过实验使学生认识 到:植物也和动物一 样,需要吸收氧气。 提问:实验现象说明了什么? 教师强调利用现有材料实验的可行性。 不同小组选用不同的 2.设疑:动物在呼吸时产生什么气体? 学生根据前面的实验,提出利用清水将 植物器官,得出结 植物与动物一样吗? 瓶中的气体排出,通入澄清石灰水加以 论:植物的各个部分 检验。 呼吸时都吸入氧气。 介绍检验二氧化碳气体的简单方法,并指 导学生如何检验自己呼出的气体中含有较 一名学生操作:去除棉球,将 U 型管的 通过实验操作,使学 多的二氧化碳气体。 末端插入澄清石灰水,向漏斗内注入清 生对“二氧化碳使澄 水。其他人观察现象。分析:萌发的种 清石灰水变混浊的特 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 实验过 程 子也能产生二氧化碳。在小组长的组织 性”建立感性认识。 出示第二套演示装置:瓶中装有萌发的黄 下,讨论利用现有仪器和自备的实验材 豆种子,实验前漏斗及 U 型管的末端都是 料(放入塑料袋中的)加以检验。 启发学生利用已有知 封闭的。提问:如何证明瓶中种子呼吸释 识和现有条件完成实 放的气体与动物呼吸一样?你有什么好办 验。 ( 1 )用注射器抽取其中气体,注入澄清 法?请一名学生来操作,教师强调注意事 项。 石灰水; 不同小组选用不同的 植物器官,采取不同 ( 2 )吸管插入塑料袋,并用细线捆住插 我们证明了活的种子能产生二氧化碳,那 孔,将其中气体挤入澄清石灰水; 的方法,得出一致的 么,植物的其他器官是否也能产生二氧化 结论:植物的各个部 碳呢?你们打算如何根据这个实验原理进 分呼吸时都能放出二 交流实验结果。学生观察到自己呼出的 氧化碳。 气体中

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