初中与高中数学教学有效衔接的方法


试论初中与高中数学教学有效衔接的方法 摘要:目前,困扰高中新课程变革的一个很大的问题就是,初 高中数学的衔接不是很好,这是一个很普遍的问题,使新课程教学 的具体实践进行的不是很顺利。基于此,本文对初中与高中数学教 学有效衔接的方法进行了探究。 关键词:初中数学高中数学有效衔接 数学课程,在义务教育时期,主要看重的是学生的数学基础,它 是以学生的综合能力的培养,和谐并可持续发展为出发点的。而高 中数学则有很大的不同,主要体现在它更看重的是课程是否可以自 由选择,以弘扬学生的个性以及考虑未来的人生为目标。 一、初、高中数学过渡不是很衔接的因素探析 1.课标教材内容的衔接不顺 新课标要求初中数学在设计教材的时候,要注意结合实际,尽量 体现实际,因此,教材在设计的时候主要是在把知识的宽度进行了 扩展,而教材的难度却极大的降低了,所以主要表现为练习题又容 易做且题量又少,代数式的计算很少,常量计算是最主要的,这很 接近于学生的实际生活,更重要的是符合感性认识循序渐进的转变 为理性认识的客观规律,所以易于学生掌握和理解运用。但高中数 学却不是如此,与初中相比具有很大的差异性。 2.初高中的学习在环境方面的不同 高一新生在经过紧张而激烈的中考后,终于到了自己心目中的高 中,认为自己的理想已经实现,学习暂时可以告一段落,所以很多 同学都处于全身心的休息状态,并且在一个新的陌生的环境里开始 高中生活并适应高中是需要一个过程的,因此虽然他们在还没有进 入高中之前,就已经知道高中数学的难度很大,而且有些内容还很 抽象,比如函数和映射等一些概念。所以,刚开始就出现了紧张, 畏惧等不良心理状态。 3.初高中数学在教学方式和学习方式方面的不同 初中数学教学中,教师对知识内容讲授的很详细,且类型分的很 齐全,所以学生只需死记硬背,把具体的概念以及数学公式和老师 讲过的同种例题进行熟悉掌握就可以顺利通过考试,取得一个很好 的成绩。但是高中数学教师由于对初中数学教材的知识结构不了 解,对初中老师的教学方式以及学生的学习方式和心理特征等不熟 悉,而且课程的改革导致高中教材在知识结构方面产生了巨大的变 革,但是教师在讲课时,依然运用原来的教学方式和已经养成的习 惯,整堂课都在机械的灌输,而且涉及到和概念有关的知识时,一 般都不进行深入的讲解,所以对于接下来的例题和习题,学生不能 很好的理解也是必然的。在初中数学课上,学生可以积极自主的学 习,在探究学习的过程中充分体会学习的乐趣。但是高中数学在这 方面有很大的不同,它不仅要求学生具有灵活创新的思维,还对其 思想的深刻性提出了更高的要求,而且还要求具有批判精神。学生 要通过自己的思考,来归纳总结数学学习的方式和规律。但是很多 学生却不能满足这种要求,究其原因,是他们依然运用初中的学习 方式。 二、关于初、高中数学的顺利过渡和衔接 1.对初、高中数学的差异性要全面掌握 高中数学教师应该全面了解掌握初、高中这两个不同的 教学阶段在数学教学方面的差异性,主要从以下内容展开调查工 作,即初高中数学课程的性质,知识内容,教学目标和理念,以及 教材体系和评估,教学手段等。同时还要调查初、高中学生在学习 方面需求的差异,全面了解在课程要求和配套教材上发生了哪些改 变,以此为基础,来改变数学教学的手段,以符合高中数学教学具 体实践的变化。 2.对初、高中数学教材实施系统性探究 教材作为文化读本,非常经典,它有助于良好的数学思维的培养 与形成。第一,教师要对教材进行系统全面的理解和掌握;第二, 要对教材编制的目的进行分析探究;第三,以学生的具体情况为依 据,进行课程等教学资源的整合。各个市州的教师为了更好的理解 初高中数学教材的内在关联和衔接,需要积极开展关于初中运用的 配套教材的探索研究。同时,为了实现对教材的全面整体的掌握和 进行很好的运用,还需要对初中数学教材的其他版本进行探究。对 此,要对高中大纲版教材以及课标教材在知识体系等方面的差异性 进行探究,同时还要注重对学生的培养所要达到的目标的探究,力 求解决好初、高中数学的衔接不顺利问题。 3.使各种教学政策有效的落到实处 第一,以学生的具体情况为依据,实施分层教学:在数学教学中, 要不断的通过各种方式来增加对学生学习的了解,比如可以在学生 进入高中一段时间后对其进行一次调查了解,可以是一周,半月或 是一个月。以此为基础,来改变教学的速度或难度,当然了,这是 在遵循一学期的教学规划的情况下的局部改变。对于一些如集合和 映射的课程,由于其具有一定的难度,所以讲这些课时可以多花点 时间,适当减慢速度,降低课堂知识量,学生学起来也比较容易, 有利于学生对高中数学的逐渐适应。做到在数学教学中,一切工作 要围绕着学生的具体情况进行,坚持“起点低、跨度小、培训多、 分层教学”的教学理念,根据难易程度,可以把教学目标进行层次 的划分,然后逐一实施。在疑难知识的讲解上,以学生实际对内容 的掌握程度为依据,对教材实施层次划分和做一些铺垫性的知识讲 解,以及对知识的重要内容和一些需要强调的地方进行必要的说 明;在讲课速度上, 在开始讲课的时候要慢,然后再逐渐加快速度。 通过这种手段的运用, 可以使教材内容容易被理解, 学生易于接受, 从而树立学生学习数学的自信,来使学生逐渐步入高中数学的正常 教学轨道。第二,探究教学方法的过程和形成知识的过程要重点展 示:高中数学与初中数学相比,在抽象方面更胜一筹,因此对学生 应用知识的灵活度提出了更高的要求,这就需要学生不能靠背诵来 学习,而是要靠理解来记忆。那么如果教师在教学中把新知识的新 的解题方法的出现背景以及其具体发展历程等内容都做一个详细 的介绍,可以使学生关于怎样怀疑以及怎样释疑思维的养成,从而 有利于其创造力的培养,同时还可以让学生理解知识和学习方法实 质,使运用更加灵活多样。 总之,要保证高中新同学的心理能够顺利衔接:首先要告诉学生 让他们明白高中数学的重要性,然后通过与初中数学的比较,再结 合具体实际,让学生明

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