高中数学教学生活化的思考与实践


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学生活化的思考与实践 作者:程鹏飞 蔺霄 来源:《数学教学通讯· 中等教育》2014 年第 02 期 摘 要:数学教学生活化是高中数学课程改革的一个基本理念,也是中外许多著名的教育 家、数学家所倡导的教育理论. 高中数学教学生活化有利于数学自身的发展,有利于焕发数学 课堂教学的活力,有利于培养学生的学习兴趣和实践能力,有利于教师的专业发展.通过实践 探索,实现高中数学教学生活化的途径有以下三个方面:一是在教材使用中挖掘生活化的学习 资料,把现实生活引入数学课堂;二是在教学设计中挖掘数学知识的实际背景,再现生活情 境,让数学生活化;三是通过研究性学习活动解决实际生活问题,让生活数学化. 关键词:高中数学教学;生活化;思考与实践 数学教学生活化是指数学教学中,根据学生的生活经验和数学知识基础,创设学生熟悉的 生活情境或为学生提供可以实践的机会,使抽象的数学知识与学生感性的生活经验联系起来, 把生活中的具体问题数学化,把数学知识生活化,从而使学生正确认识数学与生活的密切联 系,体会数学的应用价值. 数学教学生活化的课程理念和教育理论 1. 数学教学生活化是高中数学课程改革的一个基本理念 《普通高中数学课程标准》指出:“高中数学课程应该给学生提供数学教学内容的现实生 活背景,使学生体会数学在解决实际问题中的作用、数学与现实生活和其他学科的联系,培养 学生应用数学的意识”;“数学教学既要考虑数学自身具有的特点,又要根据学生学习数学的心 理规律,从学生的现实生活背景和已有生活经验出发,让学生亲身经历将现实问题抽象概括为 数学模型并进行解释与应用”;“发展学生应用数学的意识和学生的创新精神,使学生能够对现 实生活中存在的一些数学模型进行积极的思考和简单的判断”. 从中体现了数学教学生活化的课 程理念. 2. 国内外与数学教学生活化相关的教育理论 美国著名哲学家、教育家杜威提出“教育即生活”,“学校即社会”,提倡“从做中学”,强调 教育要联系生活,要使教育具有重建新生活的意义;法国教育家卢梭主张,“儿童的生活本身 就是教育”,“教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得 直接经验,主动进行学习从而获得有用的知识”;我国著名教育家陶行知先生也主张“生活即教 育”,“社会即学校”,强调教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育;荷兰著名数学教 育家弗赖登塔尔提出:“数学源于现实,寓于现实,用于现实”,强调数学教育应该从学生的数 学现实出发,从生活的现实出发,提出问题,解决问题. 可见数学生活化的教育理论源远流长. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学生活化的意义 1. 高中数学教学生活化有利于数学自身的发展 数学源于生活,又应用于生活.数学知识是人类在长期的生活、生产实践中积累和发展起 来的,古老的数学知识产生于生活,近代和现代的数学知识同样源于生活. 近年来随着科学技 术和现代信息技术的迅速发展,人们在日常生活和工作中越来越多地使用到数学知识,数学成 为人类文化的重要组成部分,数学素质是公民所必须具备的一种基本素质. 数学家华罗庚曾 说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不 用数学”,这是对数学与生活的精彩描述. 在高中数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识 背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,有利于学生掌握现实生 活中常用的基本数学知识和数学技能,有利于数学学科自身的发展以及学生的可持续发展. 2. 高中数学教学生活化有利于焕发数学课堂教学的活力 长期以来,在以应对高考为主要目的的高中数学教学中,过分强调数学学科的逻辑结构, 数学教学脱离现实生活,数学课堂单调枯燥,缺乏生动的教学情境,缺乏生活气息,缺乏激情 和乐趣.教师只注重解题技巧的训练,很少讲知识的来龙去脉和实际应用,学生不知道数学知 识从哪里来,又能到哪里去,这种状况使学生对数学学习缺乏兴趣,阻碍了学生数学素养的提 高. 只有倡导生活化的课堂,把数学问题情境化、生活化,加强数学知识与生活的联系,让学 生置身于现实的问题情境中,唤起学生思考的欲望,使学生体验数学与生活的联系,激发学生 学习的兴趣,才能创建充满活力的数学课堂. 3. 高中数学教学生活化有利于培养学生的学习兴趣和实践能力 很多高中学生对数学学习缺乏兴趣,一方面,学生认为数学知识枯燥难懂,甚至对数学学 习产生畏惧心理,认为自己的基础太差了,即使努力也无济于事;另一方面,他们觉得学习数 学只是为了应付考试,学生看不到数学的其他用处,体会不到数学在现实生活中的重要作用, 这几乎成了存在于高中学生中的普遍现象.造成这种现象的原因,主要是长期以来数学教学内 容脱离现实生活,过于抽象,教学过程过于强调数学的严谨与逻辑,而忽视了数学的生活化和 实用性,学生体会不到数学的应用价值. 教育心理学表明,当学习内容与学生生活实际相联系、与学生已有的生活经验相联系时, 学生会对学习内容产生浓厚的兴趣.因此数学教学中,教师应注意从贴近学生生活的实际出 发,把生活情境、生活素材作为重要的教学资源,把教材和实际生活有机结合,引导学生把所 学知识应用于现实生活、解决生活中的实际问题,让学生感受数学与生活的联系,体会学习数 学的作用.生活化的数学课堂,增加了知识的趣味性和实用性,课堂更具有亲和力和感染力, 能真正调动学生学习数学的积极性,培养学生学习数学的兴趣和解决问题的能力. 4. 高中数学教学生活化有利于教师的专业发展 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《数学课程标准》强调学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者. 要发挥学生的主体地位,教师必须站在学生的立场上考虑问题,重视学生的直接经验,把教学 和生活相结合,创设有效的生活化数学课堂. 教师是“数学教学生活化”的实施者. 传统的

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