新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新_姚志英


3卷 第4期  第1 0 1 1年8月  2

滁 州 学 院 学 报

J OURNAL OF CHUZHOU  UN I VER S I TY    

V o l . 1 3 N o . 4    A u . 2 0 1 1  g

新建本科院校应用型人才 培养模式下的大学英语教学改革和创新
姚志英
( ) 滁州学院 外国语学院 ,安徽 滁州 2 3 9 0 0 0

摘 要: 本文从时代发展的需要 、 国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求以及应用型人才培养的需要三 方 分析了新建本科院校应用型人才 培 养 的 大 学 英 语 教 学 创 新 的 必 要 性 , 然 后 从 教 学 理 念、 课 程 设 置、 教学模 面, 式、 教学手段和方法 、 考核方式 、 工作策略等六方面论述了大学英语教学的改革和创新的具体方面 。 关键词 : 新建本科院校 ; 应用型人才培养 ; 大学英语教学 ;改革和创新 ( ) 中图分类号 : G 6 4 2    文献标识码 : A    文章编号 : 1 6 7 3 1 7 9 4 2 0 1 1 0 4 0 1 1 1 0 4 - - - 在    大学英语是应用型本 科 院 校 的 一 门 公 共 必 修 课 程 , 高等教育人才 培 养 过 程 中 一 直 发 挥 着 不 可 或 缺 的 重 要 作 社 用 。 随着我国与国外文化 交 流 和 贸 易 往 来 的 日 趋 增 多 、 顺利进行国际间交流的人才的 会各界对能以英语为工具 、 需求随之急剧增加 , 我国目 前 高 校 的 大 学 英 语 教 学 与 新 形 势的要求还 存 在 着 相 当 大 的 差 距 。 大 学 英 语 教 学 的 创 新 势在必行 。 如何提高大学 英 语 教 学 水 平 , 创新性地开展教 学工作 , 培养高 素 质 的 应 用 型 人 才 , 成为当前新建本科院 校大学英语 教 学 探 讨 的 一 个 重 要 问 题 。 本 文 从 时 代 的 发 展、 国家中长期教育改革和 发 展 规 划 纲 要 的 需 要 以 及 新 建 本科院校应用 型 人 才 培 养 实 际 出 发 , 分 别 从 教 学 理 念、 课 程设 置 、 教 学 模 式、 教 学 手 段 和 方 法、 考 核 方 式、 工作策略 ( 师资培训 ) 等六方面论述了大学英语教学的创新 。 一、 应用型本科院校大学英语教学创新的必要性 ( 一) 时代发展的需要 新建本科院校是在我 国 高 等 教 育 迅 速 发 展 , 由精英教 育向大众 教 育 过 渡 的 背 景 下 应 运 而 生 的 。2 0世纪9 0年 代, 为了适应现 代 社 会 经 济 发 展 新 形 势 , 我国高等教育进 上百所高等专科学校以合并( 或独 行了结构性布局 调 整 , 立) 形式升格为本科院 校 。 教 育 部 为 指 导 新 升 格 的 本 科 院 于2 校合理定位和科学发展 , 0 0 2 年首次明确提出了应用型 并依据教育部“ 普通高等学校本科 本科院校的发展 目 标 , 教学工作水平评估指标体系 ” 对应用型本科院校的内涵从 总体目标和发展规模 、 类 型、 层 次、 学科专业和服务面向等 方面进行了定位 。 人才培 养 要 适 应 时 代 需 要 , 要依据时代 形势变化做 出 及 时 相 应 调 整 。 为 顺 应 中 国 市 场 经 济 的 快 速发展和跨文 化 交 际 的 日 益 频 繁 对 大 学 英 语 教 学 提 出 的 挑战 , 为满足我国高等教育发展需要, 教育部于2 0 0 7年正 , 式颁布了 《 大学英语课程 教 学 要 求 》 对全国高等学校的大 学英语教学提出了总体的 指 导 性 要 求 , 并对大学英语教学 性质 、 教学目标 、 课程设 置 、 教 学 模 式、 师 资 培 训、 自主学习    能力培养等方 面 作 出 了 具 体 的 规 定 , 同 时 指 出, 各高校可 结 合 学 校 自 身 的 实 际 情 况, 对大学英 以依据要求的 标 准 ,
[ 1] 语教学模式进行适度调整 。

( 二) 国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0- ) 的要求 2 0 2 0 纲要指出 , 高 等 教 育 承 担 着 培 养 高 级 专 门 人 才、 发展 科学技术文化 、 促进现 代 化 建 设 的 重 大 任 务 。 各 高 校 应 提 高人才培养质量 , 深化 教 学 改 革 和 创 新 。 其 中 大 学 英 语 教 涵盖了三 学改革和创新是高等学校 教 学 改 革 的 重 要 一 环 , , 个方面内容 : 一是制定 《 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求》 确立“ 培 , 特 别 是 听 说 能 力 的 目 标; 二 养学生的英语综合应用能 力 ” 是建设基于计算机和网络 的 大 学 英 语 教 学 模 式 ; 三是改革 和创新原有的四 六 级 考 试 , 由考核已修完大学生“ 是否达 的考试转变为 到大学英 语 教 学 大 纲 所 规 定 的 各 项 目 标 ” “ 测量我国在校大学生的英语综合应用能力 ” 的考试 。 教育部大学外语教学 指 导 委 员 会 副 主 任 委 员 、 复旦大 大学英语教学改革开展到第 学外文学院蔡基刚教授认 为 , 九个年头 , 已 经 出 现 了 新 的 特 点。在 新 形 势 下, 为每所高 校制定统一的 “ 一刀切 ” 的 英 语 教 学 标 准 已 经 不 合 时 宜, 开 展个性化和多元化的教学 模 式 , 贯彻分类指导的教学原则 已经成为改革和创新的 新 方 向 。 高 校 要 在 建 立 多 层 次 、 个 性化英语教 学 模 式 方 面 探 索 。 把 重 心 放 在 提 高 学 生 用 英 语进行学习和工作的能力 上 , 为开设全英语课程或双语课 程做好衔接 , 或为企业和社 会 输 送 在 专 业 方 面 具 有 较 强 英 是后期大学英语教学改革和创 语能力的毕业生创造条件 , 新的一个重要方面 。 ( 三) 应用型人才培养的需要 美国著名教育社会学 家 马 丁 . 特罗教授根据欧美等国 高等教育发展现状 , 探讨了 高 等 教 育 发 展 过 程 中 量 变 与 质 变问题 , 提出了高等教 育 发 展 的 阶 段 理 论 。 这 个 理 论 认 为 在精英教育阶 段 , 高 等 教 育 主 要 功 能 是 选 拔 国 家 科 技、 管

, 作者简介 : 姚志英 ( 女, 硕士 , 副教授 , 滁州学院外国语学院副院长 , 研究方向 : 应用语言学和教学法 。 1 9 6 9- ) 收稿日期 : 2 0 1 1 0 1 2 3 - -

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新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新   姚志英 :

理人才 , 塑造 人 的 心 智 与 个 性 。 在 大 众 化 教 育 阶 段 , 高等 教育主要功能 在 于 向 广 大 公 民 传 授 社 会 知 识 与 培 养 职 业 能力 。 可见在精英教育阶段 , 高等教育主要培养“ 学理型” 人才 , 在大众化 阶 段 , 高等教育主要培养的是“ 应用型” 人 才 。 目前我国高等教育已 进 入 大 众 化 教 育 阶 段 , 随着我国 各行各业需要大量具有 社会经济和科学技术迅速 的 发 展 , 。 宽厚的专业理论知识和突 出 的 实 践 能 力 的 “ 应 用 型 人 才” 培养本科层次应用型人才 既 是 我 国 社 会 发 展 的 客 观 要 求 , 也是我国高 等 教 育 多 元 发 展 的 必 然 趋 势 。 目 前 我 们 国 家 很 不 完 善, 本科层次的应 用 型 人 才 培 养 体 系 还 很 不 完 备 、 方法不够科学 、 不够规范 , 特 色 不 够 鲜 明, 普通高等教育趋 同化倾向严重 , 缺乏有的放矢人才培养的理念和模式 。 应用型人才 培 养 的 出 发 点 应 该 是 科 学 性 、 责 任 性、 历 史性和非功 利 性 并 重 的 工 作 观 。 上 大 学 对 学 生 而 言 就 是 培养自学能 力 和 创 新 能 力 以 及 掌 握 现 代 知 识 。 在 人 才 培 养目标上 : 培养 的 是 具 有 创 新 潜 力 的 应 用 型 人 才 ; 在知识 教育是 为 学 生 搭 建 可 塑 性 的 知 识 框 架 , 对学生掌 构建上 : 握知识的要求较高 , 强调 知 识 体 系 的 完 整 、 系 统 和 科 学 性, 强调深厚的理论基础 、 宽广 的 知 识 面 和 较 强 的 科 学 创 造 能 在素质和能 力 培 养 上 : 重视知识和技能的应用方面培 力; 养, 同时要为 学 生 构 建 应 用 知 识 进 行 可 持 续 发 展 的 能 力 。 人 才 培 养 模 式 实 现 方 式 上: 重视理论教学和实践教学相 结合 。
[ 2、 3]

在培养学生们掌握知 识 的 能 力 。 它 包 括 寻 找 知 识 的 能 力 、 处理知识的能力以及理解知识的能力 。 教师教学 理 念 不 可 能 和 学 习 理 念 分 离 开 来 。 认 为 英 还是 语学习目标是学会足够的 语 言 项 目 以 便 能 通 过 考 试 , 认为英语学习是一个终身 的 过 程 、 有更广的社会和教育涵 义, 会导 致 两 种 截 然 不 同 的 教 学 思 路 。 思 想 是 行 动 的 指 南 。 依据新建 学 院 应 用 型 本 科 的 定 位 和 应 用 型 人 才 培 养 的需求 , 教师要 坚 持 “ 以 学 生 为 主 体, 能力培养为重点” 的 以应 试 教 学 为 主 转 为 以 提 高 应 用 能 力 为 主 , 构 教学理念 , 建具备 “ 应用型 ” 和“ 行业性 ” 特色的大学英语 课 程 体 系 , 使 学生的英语 综 合 应 用 能 力 得 到 充 分 训 练 。 在 教 学 过 程 中 培养能力 、 提 高 素 质 既 相 对 独 立, 又有机地结 把传授知识 、 合起来 , 构建以能力培养为 重 心 的 高 素 质 应 用 型 本 科 人 才 培养体系 , 体现多层次 、 个 性 化 的 培 养 特 征, 构建和完善以 提高基础理论和基础知识 为 目 标 的 理 论 课 程 体 系 , 以提高 基本技能与专业技能为目 标 的 实 践 课 程 体 系 , 以提高综合 能力和拓展专业外延为目 标 的 素 质 拓 展 体 系 , 构成应用型
[ 4] 人才培养的主体框架 , 突出应用型人才的培养特色 。

( — — 系统化 二) 课程体系创新 — 课程体系是培养目标 的 具 体 体 现 , 是实现应用型本科 人才培养目标的重要一 环 。 大 学 英 语 的 课 程 体 系 应 以 《 大 学英语课程教学 要 求 》 为 指 南, 针对经济全球化人才需求
5] 依据以 学 习 者 为 中 心 的 课 程 设 置 [ 和“ 以学生为 的特点 ,

新建本科院 校 培 养 应 用 型 人 才 的 计 划 主 要 是 两 部 分 内容 : 理论能力部分和 实 际 应 用 能 力 部 分 。 理 论 能 力 方 面 抽 象 能 力、 研究能力和创造能力方面给 是要在基础理 论 、 学生打下永 久 性 的 高 等 教 育 印 迹 。 实 际 能 力 方 面 就 是 在 专业知识和实际问题间 的 应 用 背 景 、 应 用 意 识、 应 用 方 法、 应用技术和 应 用 技 能 等 方 面 加 强 对 学 生 的 培 养 。 作 为 一 门公共必修课 , 大学英语在 本 科 应 用 型 人 才 培 养 过 程 中 的 重要作用举足轻重 。 二、 应用型本科院校大学英语教学的具体创新 根据对外语 教 学 理 论 的 学 习 体 会 和 对 加 强 大 学 英 语 教学的认识 , 结 合 多 年 来 大 学 英 语 教 学 的 实 践, 依据广泛 的调查分析 , 笔者认为新建 本 科 院 校 应 用 型 人 才 培 养 的 大 学英语教学创新应从教 学 理 念 、 课 程 设 置、 教 学 模 式、 教学 手段和方法 、 考核方式 、 工作策略 ( 师资培训 ) 等方面展开 。 ( — —“ 一) 教学理念创新 — 以学生为中心 、 听 说 领 先 ”的 教育理念 日益走向全球化的社 会 , 对学生的英语水平提出了更 高的要求 , 即不 仅 要 有 较 强 的 书 面 阅 读 能 力 , 还要有相当 的听 、 说、 写、 译的实际 运 用 能 力 。 大 学 英 语 课 程 尽 管 投 入 多, 但教学效果 不 甚 理 想 , 特别是英语交际能力更是令人 担忧 。 造 成 这 一 困 境 的 主 要 原 因 就 是 教 师 教 学 理 念 的 滞后 。 教学观念决定着教师 的 教 学 方 法 , 影响他们对这门课 的学习方法的理解 。 就大 学 英 语 教 学 来 说 , 认为听说重要 的教师会在课堂上时刻强 调 听 说 的 重 要 性 ; 认为词汇量是 英 语 学 习 基 础 的 教 师, 在课堂上会详细地讲解每一个字 词; 认为考试证 书 重 要 的 教 师 , 会不断地给学生做大量的 习题 。 但是 , 教 学 的 关 键, 还 是 教 会 学 生 如 何 学 习。科 学 技术革命使人 类 的 知 识 飞 速 增 长 , 不 断 迅 速 地 更 新, 单靠 学校传授知识是远远无 法 适 应 的 。 因 此 , 教学观念必须重

本、 以就业为先 ” 的 原 则, 具 体 课 程 包 括 综 合 英 语 类、 语言 技能类 、 语言应 用 类 、 语言文化类和专业英语类等必修课 课 程 的 设 置 应 以 学 生 英 语 语 言 知 识、 英语 程和选修课程 , 语言技能 、 英语文化知识和 跨 文 化 交 际 能 力 的 输 入 和 深 化 为中心 , 采取 “ 精简输入 课 、 压 缩 必 修 课、 增 加 选 修 课、 更新 的办 法 优 化 课 程 设 置 , 以提高应用型本科人才 课程内容 ” 的培养质量 。 语言知识课程 1. 外语教学中的语言教 学 是 第 一 位 的 , 语言教学在外语 : 本体的性质” 它 既 是 教 学 永 恒 的 基 点, 又是 教学中具有 “ 教学不变的主题 , 还是 教 学 根 本 的 出 发 点 和 归 结 点 。 本 科 应用型人才在知 识 结 构 上 要 具 有 “ 知 识 面 较 宽, 基础较扎 实, 应用性较强 ” 的 特 点, 需 要 加 强 语 言 课 程 的 整 合, 突出 理论教学的应 用 性 , 构 建 出 目 标 明 确、 逻辑性强的平台与 模块化相结合的理论与实践结合的教学体系 。 语言技能课程 2. 应用型人才掌握英语 的 目 的 是 为 了 应 用 , 简单理解就 是交流 。 创新 型 的 大 学 英 语 教 学 应 摆 脱 传 统 的 知 识 型 教 学方式 , 凸显技能性学习 方 式 , 提 高 学 生 的 英 语 应 用 能 力, 尤其是听说能力 , 即提高学 生 用 英 语 在 本 专 业 领 域 的 口 语 和文字交流能力 。 在应用 型 人 才 培 养 过 程 中 , 以语言能力 的培养为核心 , 注 重 学 生 扎 实 的 语 言 基 本 功 的 训 练, 体现 了应用型人 才 突 出 的 个 性 。 语 言 技 能 的 培 养 是 本 科 应 用 型人才的立足点 。 语言文化课程 3. 语言文化教 学 是 应 用 型 本 科 院 校 实 施 大 学 英 语 创 新 教育的有效 途 径 和 方 法 。 外 语 教 学 的 宗 旨 是 使 不 同 文 化 背景的人们之间实现恰当 有 效 的 交 际 , 如果忽略了文化差 异这一因素 , 势必造成 双 方 交 流 的 障 碍 。 每 个 民 族 的 语 言 背后都蕴藏着 独 特 的 文 化 特 点 , 要 实 现 语 言 交 流, 除了要

新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新   姚志英 :

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掌 握 一 定 的 语 言 技 巧 以 外, 还要重视语言文化的背景知 识 。 文化教学不仅有利于 培 养 学 生 内 在 的 学 习 兴 趣 , 激发 学生的学习热情 , 而且也有 助 于 调 动 教 师 授 课 的 兴 趣 和 积 遣词造 极性 。 由于 教 学 活 动 不 再 仅 仅 停 留 在 词 形 变 化 、 句、 语法结构等 纯 语 言 知 识 范 畴 , 而是与教授语言中的文 这就 使 教 学 内 容 和 形 式 由 原 来 的 枯 化背景知识同步进行 , 燥、 单 调 转 向 生 动、 丰 富、 趣 味 盎 然, 从而激发起教师教学 的积极性和创造性 。 大量 研 究 成 果 和 实 践 证 明 , 语言教学 与文化教学具有同步性 、 互 补 性 和 兼 容 性。在 大 学 英 语 教 加强文化知识的 学中应 结 合 大 学 生 认 知 结 构 的 特 点 , 导入 。 行业英语课程 4. 在国际化发展的大环 境 下 , 具备本专业的英语交流能 力显得尤为 重 要 。 一 名 毕 业 生 , 在 步 入 工 作 岗 位 的 时 候, 能够使用英语 语 言 进 行 专 业 交 流 沟 通 已 经 成 了 必 备 的 能 力之一 。 甚至 专 业 英 语 能 力 已 经 成 为 一 个 能 够 影 响 个 人 职业生涯发展的重要因素 。 行业英语教 学 虽 然 是 为 了 提 高 学 生 的 英 语 水 平 , 但是 为学生将来 更主要的是充 分 体 现 英 语 的 实 用 性 和 应 用 性 , 在专业领域的工作 、 科 研、 深 造 打 下 良 好 的 基 础。老 师 不 仅 更要体现以传授与专业知识密 要教授英语语 言 文 化 知 识 , 切相关的英语 为 根 本 目 的 , 强调学生对与专业相关英语语 注重培养学 生 未 来 的 英 语 语 言 实 际 运 用 的 能 力 。 言的学习 , 从应用语言学 的 角 度 看 , 行业英语是专业知识与英语语言 与应用型 人 才 培 养 模 式 关 系 密 切 , 如何在达到 的有机结合 , 大学英语的基本教学目 标 ( 培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能 力 , 使他们在今后工作和社会交往中能用英 同 时 增 强 其 自 主 学 习 能 力, 提高综合文 语有效地进行交流 , 化素养 , 以适应我国经济发展和国际交流的需要 ) 的同时 , 真 正地把大学英语作为一种 有 力 工 具 有 效 地 服 务 于 非 英 语 专 业学生的专业 学 习 , 应该是新建本科院校应用型人才培养 模式下大学英语教学 的 真 正 目 标 和 发 展 趋 势 。 在 人 才 的 培 养上必须考虑市 场 的 需 要 , 一定的相关行业英语的输入会 增加学生择业的竞争力和社会的适应性 。 ( — — 传统和现代相结合 三) 教学模式创新 — 教学模式是指在一定 的 教 学 思 想 或 教 学 理 论 指 导 下 , 在某 种 教 学 环 境 中 形 成 的 教 与 学 各 要 素 ( 教 师、 学 生、 教 材、 媒体 ) 之间的稳 定 关 系 及 教 学 过 程 的 结 构 形 式 。 教 学 模式既是教学理论的具体 化 , 又是教学经验的一种系统概 括 。 教学模式是教学过程 中 一 个 非 常 重 要 的 环 节 , 它直接 影响 着 教 学 效 果 。 笔 者 所 在 学 校 2 0 0 7年进行了大学英语 教学试点改革和创新 , 教学模 式 从 每 周 “ 4 节 读 写 +1 节 听 , 力 ”变为 “ 形成了以 2 节听说 +2 节读 写 +1 节 网 络 辅 导 ” 多媒体课堂教 学 为 主 、 网 络 自 主 学 习 为 辅 教 学 模 式, 在一 定程度上提高了学生的学 习 兴 趣 和 听 说 能 力 , 培养了学生 的自主学习意识 。 基于应用型 人 才 培 养 的 创 新 型 大 学 英 语 教 学 模 式 是 学校为学生构 建 知 识 、 能 力 和 素 质 结 构 及 其 实 现 的 方 式。 “ 语法 - 翻译模式 ”“ 交 际 教 学 模 式” 和“ 网络与 多 媒 体” 模 形成富有创意和 式要有机地结合融入到不 同 的 模 块 教 学 , 实效的现代教学 , 改善 英 语 课 堂 教 学 效 果 。 教 学 模 式 要 以 学生为中心 , 以 英 语 交 际 能 力 培 养 为 主, 突出岗位能力培 养, 突出学生自 主 学 习 能 力 和 创 新 能 力 培 养 , 突出学生团

形成以“ 宽 口 径、 厚 基 础、 强 能 力、 队意识和服务意识培养 , 高素质 、 重特色 ” 为特征的应用型本科大学英语人才培养
[ 6] 模式 。

( — — 多样化 四) 教学手段和方法创新 — 我国一些 著 名 学 者 曾 指 出 , 中国传统教育的三个弊 一是教法 偏 于 呆 板 ; 二 是 师 生 关 系 生 疏; 三 是 重 技 术, 端: 缺少对人格 与 个 性 的 培 养 。 现 代 教 学 组 织 形 式 向 个 性 化 发展的趋势和班级授课制 教 法 的 诸 多 弊 端 表 明 , 现代大学 教育实施班级授课制的同 时 , 必须创设氛围自由和富有个 性化的组织形式 。 大学英语教学也不例外 。 随 着 语 言 学、 心 理 学、 教 育 学、 哲学以 2 0 世纪初以 来 , 及社会学的 发 展 , 外 语 教 学 法 层 出 不 穷。教 学 有 法, 但无 定法 。 在外语 教 学 中 没 有 万 能 的 、 十 全 十 美 的 教 学 方 法, 因为情况不同 , 方法也 要 跟 着 改 变 。 在 整 个 大 学 英 语 教 学 完全没 有 必 要 刻 意 追 求 某 种 单 一 的 教 法 , 我们所 过程中 , 需要的是博采众长 , 随机 应 变 , 灵 活 应 用, 以求得最佳的教 学效果 。 随着 我 国 与 国 外 文 化 交 流 和 贸 易 往 来 的 日 趋 增 社会各界对 能 以 英 语 为 工 具 、 顺利进行国际间交流的 多、 单一的“ 重 阅 读, 轻 听 说; 重应 人才的需求随 之 急 剧 增 加 , 试, 轻应用 ; 重 传 授, 轻 自 学; 重 课 内, 轻 课 外” 的传统教学 轻视培养学生语言实际应用能力 方法重在传授语言知识 , 和自主学习能 力 , 无 视 人 的 主 观 能 动 性, 压抑了学生作为 学习主体内在 的 需 要 , 限 制 了 学 生 的 自 主 发 展, 教学缺乏
[ 7] 活力 , 已经无法满足社会对本科应用型人才的需要 。

先进多样的 教 学 手 段 和 灵 活 丰 富 的 教 学 方 法 是 提 高 大学英语教 学 质 量 的 必 备 前 提 。 在 教 学 中 要 充 分 利 用 多 媒体网络技术 等 现 代 化 教 学 手 段 能 创 造 灵 活 多 样 的 大 学 英语学习环境和促进信息 资 源 有 效 共 享 的 特 点 , 开展以任
[ 8] 在 加 强 语 言 基 础 训 练 的 同 时, 采 务为中心的 多 种 活 动 。

用启发式 、 讨 论 式、 发 现 式、 案 例 式 和 研 究 式 的 教 学 方 法, 充分调动学生 学 习 的 积 极 性 , 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 挖掘 其潜 力 , 培 养 学 生 独 立 思 考、 自 主 学 习、 积 极 探 索、 善于合 讲究效率 的 人 格 和 能 力 。 教 学 过 程 中 , 学生不是被动 作、 的、 消极的知识的接受者 , 而 是 主 动 的、 积极的知识的探究 学习者的主 者 。 学习是学习者主动建 构 自 己 知 识 的 过 程 , 动性在学习 过 程 中 起 重 要 的 作 用 。 没 有 学 习 者 积 极 主 动 的参与 , 教学 过 程 是 不 可 想 象 的 。 众 所 周 知 , 教学不是简 单的灌输过程 , 并不是教 师 传 授 什 么 , 学 生 就 能 接 受 什 么, 更不是教师传授多少 , 学 生 就 能 接 受 多 少。学 生 是 以 有 意 识 的 独 立 体 的 身 份 参 与 教 学 过 程 的, 对教师所传授的知 识, 学 生 会 根 据 自 己 的 需 要、 兴 趣、 爱 好、 价值观等进行筛 选和过滤 , 要进行主动 的 选 择 和 加 工 。 只 有 在 学 生 已 有 知 识经验的基础 上 , 充 分 发 挥 学 生 的 积 极 性 主 动 性, 才有可 能使学生真正地理解有关 的 知 识 , 建构起自己对知识的意
[ 9, 1 0] 义。 在推进理论教学创新的同时 , 注重培养学生 实 际 使

用语言的能力 、 创新能力 , 并 重 视 学 生 的 职 业 道 德、 服务意 识和团队意识的培养 。 在教学法方 面 , 教 师 要 勤 于 思 考: 我们教师能为促进 教学做些什么?鼓励教师 针 对 不 同 的 教 学 对 象 , 运用个性 而且从教 化教学方式进行教学 。 不 仅 在 教 学 广 度 形 式 上 , 学深度层面上 对 二 十 一 世 纪 大 学 英 语 教 学 方 法 进 行 了 广 泛深入地探索 , 真正从 教 学 方 法 向 方 法 教 学 转 变 。 在 大 原 则基本统一的 情 况 下 , 强 调 以 学 生 为 学 习 主 体, 开展各种

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新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新   姚志英 :

教法交流 。 大胆尝试 , 突出个 性 化 教 学 。 在 新 的 教 学 理 念 指导下 , 全体教 师 群 策 群 力 , 努力将新的教学理论应用到 、 教学实践中 。 教师要有针 对 性 地 实 施 应 用 “ 情感教学法” “ 、 “ 、 “ 虚拟情境法 ” 情景比较法 ” 角色互换法” 及“ 情感过滤 假设 ” 等理论 , 提高 教 学 效 果 。 许 多 老 师 在 课 堂 上 应 采 用 使 用 简 笔 画、 音 丰富多彩的 教 学 方 法 。 如 精 心 设 计 板 书 , 乐导入等 , 这些 方 法 能 帮 助 学 生 有 效 地 记 忆 单 词 、 复习课 文等 ; 有的教师将学生分 组 , 展 开 课 堂 讨 论, 引导学生大胆 讲英语 ; 还有的 老 师 让 同 学 们 将 课 文 改 编 成 英 语 短 剧 , 进 行表演 , 并将这 一 系 列 活 动 与 平 时 成 绩 挂 钩 , 激励学生积 极投入到活 动 中 去 。 这 些 教 学 法 不 仅 能 激 发 学 生 学 习 英 语的积极性 、 还 能 提 高 他 们 的 英 语 应 用 能 力, 同时也培养 他们的协作意识和团队精神 , 从而提高教学效果 。 ( — — 形成性评估与终结性评价相 五) 考核方式 创 新 — 结合 目前大学英语考试仍 以 客 观 题 为 主 , 学生只需打勾画 指 挥 棒” 的 考 试 传 统、 守 旧, 必然会对师 圈 。 作为教 与 学 “ 生产生误导 , 产生消极的效应 。 教学的改革 和 创 新 要 求 评 价 的 内 容 与 方 式 必 须 随 之 变化 。 学习态度 、 学习的 过 程 与 方 法 、 交 流 与 合 作、 实际运 尤其是学习过程和 对 知 识 技 能 的 应 用 都 应 该 列 入 用能力 , 考核要求 。 以 往 的 只 采 用 终 结 性 评 估 对 老 师 的 教 及 学 生 的学进行最终 评 价 的 模 式 要 改 为 形 成 性 评 估 与 终 结 性 评 教师在课堂教学 过 程 中 , 讲解内容 价相结合的原则 。 如 ,
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科研对大学英语教 学 质 量 提 高 有 很 大 的 促 进 作 用 。 大 的, 学的各类教学本来就是建 立 在 研 究 的 基 础 上 , 研究使教师 专 业 的 最 新 研 究 成 果 传 授 给 学 生, 而 能够不断地把 学 科 、 学生对知识的不断质疑又 推 动 了 研 究 的 发 展 , 对于提高教 学质量很有 好 处 。 结 合 教 学 开 展 科 研 使 教 学 活 动 具 有 科 又是培养 有 独 立 工 作 能 力 、 有创造性的专门人才的 研性 , 有效途径 。 学生在学习中 参 与 科 学 研 究 , 获得的正是运用 基本原理进行思考的实 实 在 在 的 能 力 。 可 以 说 , 大学教学 过程是教师和学生共同认 识 已 知 世 界 和 未 知 世 界 的 过 程 , 是一种特殊的认识过程 。 在 创 新 型 教 学 中 , 教师必须进行 只有 教 师 在 科 研 上 不 断 地 提 高 自 己 , 课堂上才 科学研究 , 能给学生更多的启迪 和 思 维 。 教 学 与 科 学 研 究 不 能 脱 节 , 而应有机地 结 合 。 教 师 只 有 通 过 教 学 研 究 课 题 去 研 究 教 课程体系 、 教学 内 容 、 教 学 方 法、 教 学 规 律 等, 才能 学模式 、 实现真正意义上的教书育人 。 三、 结束语 大学英语教 学 改 革 和 创 新 是 高 校 改 革 中 一 项 至 关 重 要的课题 。 改革的关键是 实 现 从 以 教 师 为 中 心 、 单纯传授 语言知识和技能的教学向 以 学 生 为 中 心 、 既传授一般的语 更加注重培 养 语 言 运 用 能 力 和 自 主 学 习 能 言知识与技能 , 力的教学的 创 新 。 本 世 纪 , 国 际 竞 争 日 益 加 剧, 对创新人 才的需求更加强烈 。 可以 毫 不 夸 张 地 说 , 如果不创新一个 国家就难以发展 、 难以 立 足 。 大 学 教 育 的 根 本 是 培 养 德 才 兼备的高素质人才 。 改变 传 统 工 具 型 外 语 教 学 观 念 , 倡导 综 合 素 质 型 外 语 教 育 是 创 新 大 学 英 语 教 学 的 必 由 之 路。 创新型教学符合当前大学 英 语 教 学 改 革 的 趋 势 , 符合大学 教育理念 , 有利于提高 学 生 的 综 合 素 质 。 它 把 教 学 方 式 与 知识传授与科 学 研 究 紧 密 结 合 在 一 起 , 强 调 师 生 互 动、 教 学相长 , 并以调 动 学 生 自 主 学 习 、 激发学生求知欲和创造 性为主要目标 , 符合个性化教学的潮流 。

主要是讲思路 、 讲方法 、 讲 要 点, 具体的问题留给学生自己 去解决 , 教师 采 用 一 定 的 手 段 检 测 。 同 时 , 用心设计课后 作业 , 比如可以围绕教材主 题 设 计 一 些 较 能 提 高 学 生 综 合 能力的开放性 问 题 , 培 养 学 生 具 有 一 种 主 体 性 的 认 知、 表 达和创造能力 。 需要注意 的 是 任 务 下 达 之 后 , 老师应给出 如 先 把 学 生 分 成 若 干 小 组, 有针对性地指 一些具体指导 , 导学生阅读类 似 的 论 文 , 指 导 如 何 获 取 所 需 信 息 等, 然后 指导学生设计整个 过 程 : 如 谁、 如 何 去 进 行 收 集、 获 取、 整 理、 分析信息 , 直 至 最 后 写 出 调 查 报 告。除 此 之 外 还 可 以 设计问题让学 生 辩 论 , 先 把 同 学 分 成 两 组, 要求他们去收 然后在课堂上 进 行 辩 论 。 课 堂 组 织 及 任 务 布 置 的 集资料 , 形式应多样化 , 其 宗 旨 是 既 锻 炼 学 生 收 集、 分析信息的能 力, 培养学生的 缜 密 思 维 能 力 与 创 造 性 , 给他们提供使用 语 言 的 机 会, 同时还有利于培养他们的合作精神和应变 力 。 由于采取形成性评估 与 终 结 性 评 价 相 结 合 的 原 则 , 学 生平时的学习 态 度 、 过 程 在 最 终 成 绩 中 占 一 定 比 例, 这样 可以提高学生参与的积极性 , 也有助于保证其质量 。 考核模块由 “ 听力 + 读写译 ” 变为“ 口语+听力+读写 ; 考核比重由 “ 平时 3 变为“ 平时( 含口 译” 0% + 期末 7 0% ” ) ” , 语2 期 末 强 调 口 语 和 形 成 性 评 估 的 重 0% 4 0%+ 6 0% 要性 。 改变单一的考试制 度 , 采取分项考核与综合测评相 结合的方法 , 指定相应的实 践 能 力 考 核 办 法 也 是 十 分 必 要 的, 考核方式的 改 变 , 使学生深刻认识到听说能力提高和 平时学习的重要性 。 ( — — 教学和科研相结合 六) 工作策略创新 — 教师的水 平 和 能 力 很 大 程 度 地 影 响 学 生 。 在 实 践 创 新型教学时 应 该 做 到 教 学 与 科 学 研 究 相 结 合 。 创 新 型 教 学使学生真正学会学习的 同 时 也 使 老 师 受 益 , 促进教师的 。我 们 知 道 教 学 与 科 研 是 相 互 统 一 科研 , 即“ 教 学 相 长”

[ 参   考   文   献]
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