基于ESP理论的高职英语教学改革对策_图文


2 0 1 5年 2月 

山西煤 炭管 理 干部学 院学 报 
J o u r n a l   o f   S h a n x i   Co a l - Mi n i n g   Ad mi n i s t r a t o r s   C o l l e g e  

Fe b. , 2 01 5  
V0 1 . 2 8   No . 1  

第 2 8卷

第 1 期 

?

教 育教 学研究 ?  

郑 超 男 
( 永州职业技术学院 , 湖南 永州 4 2 5 0 0 0 )  

【 摘

要 】高职英语教 学基于 E S P理论 的改革 , 应该 以需求分析为基础校正教 学 目 标, 与专业学习相结合重构教 

学内容 , 以授课对 象为主体改善教 学方式 , 以实训 实习为手段强化教 学效果 , 以考评改革为保 障提高学生能力, 以校企 

合作为方式培养师资队伍。  

【 关键词 】高职教 育 英语 【 中图分类 号 】 H 3 1 9 . 3  

E S P理论 教 学改革   【 文献标 识码 】 A  

【 文章编号 】 1 0 0 8 — 8 8 8 1 ( 2 0 1 5 ) 0 1 — 0 1 3 9 — 0 3  

E S P ( E n g l i s h   f o r   S p e c i i f c   P u r p o s e s ) 专 门用 途 英 
语 理 论 ,主要 指 与某 种 特 定 职业 或 学 科 相 关 的英  语, 是 根 据 学 习者 的特 定 目的和特 定 需 要 而 开设 的 
英 语课 程 。作 为 国外 外语 教 学 的一种 流 行 理论 , 自  

基本要求 》 中可 以看 出, 学生在今后 职业 环境 中的  英 语 交 际 能力 ,才 是 高 职英 语 教 学 的正 确 目标 取  向。因此 , 对 于 高职英 语 教学 目标来 说 , 主要 的 问题  
在 于 通 过分 析 学生 今 后从 事 职业 的英 语 需求 情 况 ,   结 合 学 生 目前 的英 语 掌握 能 力 , 以满 足学 生 职业 英 

2 O世纪 5 0年代 诞 生 以来 ,在 国外 经 过广 泛 的实 践 

教学 与教 改研究后 ,被认为是一种有效 的教育模  式。 自引入我国以后 , E S P 理论受到国内高等教育特 
别 是 高职 教育 的重视 与认 可 。 有研 究 指 出 , E S P理论 
对 于高 职 英语 教 学 来说 是 一次 创 新 , 它 是 通 过教 材 

语需求为基础校正教学 目标 。E S P 理论作为一种学  习者 学 习需 求 为 中 心 的分析 理 论 , 在 高 职英 语 教学 
目标 校 正 过程 中 , 学 校 与教 师应 该 掌 握 职业 的英语  
需求 、 学 生 的学 习差 距 、 学 生 的学 习兴 趣 等 三 个 因 

为依 据 , 把 语 言教 学 和课 程 内 容相 结 合 , 教 学 模 式 

素, 并经过综合衡量, 确定具体的教学 目标。职业的  英语需求 , 要求教师与相关行业 、 企业 联合分析工  作过 程 ,并 以工作 过 程 中英 语 的应 用 情 况 为基 础 ,  
明确 相应 的英 语知 识需 求 与英语 技 能需求 。 比如 商  务英 语 对 学生 的英语 听 、 说、 读、 写技 能 有着 全 方 面  的要 求 ,并 对 商 务 英语 词 汇 有 一定 的 英语 知 识 需 

的核 心就是学生在未来的工作 岗位 中需要什么样  的英 语 技能 , 老 师就 教授 相 关 的语 言技 能 ,它 是高 
职英 语 教 学 变革 的 正确 之 路 。从 教 学 实用 性 分 析 ,   E S P理论 运用 于 高职英 语 教学 ,能 够摈 弃 复杂 的英 

语理论 知识 , 结合学生的专业学习 , 针对今后 的职  业岗位 , 拓展学生的职业技能。基于 E S P 理论改革  高 职英 语 教学 , 应 该 从 教学 目标 、 教 学 内容 、 教学 方 
式、 实训 实 习 、 教 学 考评 、 师 资培 养 等方 面 做 好 相应  的改 革 准备 。  


求; 而涉外旅游则仅对学生听 、 说英语能力有要求 。  
学 生 的学 习差 距 , 主 要 指教 师 应该 在 教学 前 明确 学 
生 的英 语 知识 技 能 与职 业 的知 识技 能 要 求 之 间 , 存  在 的差 距 , 而 这类 差 距 所形 成 的英 语 知识 技 能 应 该 



以需求分 析 为基础 校 正教 学 目标 

是学 生 主要 的学 习 内容 。学 生 的学 习兴 趣 主要指 教 
师 应 该 通 过 调 查 学 生 的 学 习 目的 、 学 习经 历 、 学 习 

长 期 以来 , 高职教育实行 的“ 双证书 ” 制度 , 强  调 学生 在 毕 业 时要 获 得毕 业 证 书 和职 业 资格 证 书 ,   并 尽 可 能 要 求 学 生 还 要 获 得 计 算 机 等 级 考 试 和英  语等 级 考试 证书 。英语 等级 证 书的通 过率 成 为 了高  职英 语 教 学 的一 个 显性 成 果 , 并 在 某种 程 度 上 被视 

态度等 , 掌握学生的学习情况 , 并 结 合 学 习差 距 方 
面 的情况 , 编 写好 教材 内容 , 调动 学 生学 习积极 性 。   二、 与专 业学 习相 结合 重构 教学 内容 

以等级考试 为 目标 的高 职英语 教 学 ,强 调教 学  内容 以等 级考试 试 题 、 等 级考 试技 巧 为主 , 基 本上 忽  视 了学 生 的专 业 学 习需 求 以及 企 业 的 职 业 环 境 要 

为一个教学 目 标 。但从《 高职高专教育英语课程教  学基本要求( 试 行) 》 和《 高等职业教育英语课程教学 
收稿 E l 期: 2 0 1 5 — 0 3 — 0 2  

作者简介 : 郑超男 ( 1 9 8 2 一 ) , 女, 湖南常德人 , 永州职业技术学院讲 师。  
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求 ,从 而 达不 到提 升 职业 从业 者 英语 技 能 的 目的 。   E S P理论 要求课 程 内容 ( 即课程 的 主题 ) 必 须 与某些  特定 的学科 、 职业 和活动 有关 。 对 于高职 院校英语 教 

专业英语 口语的景点讲解训练中,采用角色扮演的  方法 , 依据具 体 的教学 内容设 置 出某种教 学情 境 , 让  学 生充 分 发挥 自已 的想象 力 与应 变力 充 当讲 解 员 ,   而老师和其他学生扮演游客 ,以双向交流与互动的 
实践 模拟方 式 , 提高学 生 的学 习兴趣 , 让 学 生掌握 英  语景 点介绍 的基 本流程 与基 本技 能 ,从 而达 到提 高 
学生 专 门英 语应用 能力 的 目标 。   四、 以实训 实 习为手 段强化 教学效 果 

学而言, 按照专业今后的职业发展需求 , 结合专业 目   前 的相关 内容 , 重构 教学 内容 , 主要体 现在 高职英 语 
教 学 的教 材使用 上 。 目前 , 高 职 院校 的英语 教材虽 然 

都强调职业性 , 强调锻炼学生的职业能力 , 但是 , 这  些都只是一般层面的要求 ,并没有具体到某一个专 

业课程体系中,高职英语的公共课程性质依 旧明显  突 出。按 照 E S P理 论 , 与 专业 学 习相 结合 重 构教 学 
内容 , 首先, 在教 材 的选用 上应该 为学 生所 学 的专业 

以学生为中心调动学习的积极性 ,不仅体现在  教学方法上 , 更体现在教学环境的营造上。 E S P 理论  在 发展 过 程 中经 历 的“ 目标情 境 分析 ” 阶段 , 就 是 按  照“ 需求 分 析 ” 原则 , 强调 E S P教学 的设 计 者应 该 仔 

挑 选合适 的教材 ,比如旅 游专业 可 能常用 到旅游 口  

语和景区介绍用语 ;而模具类专业常用到产 品说 明  
书、 维修指 南等英 语 。只有 具体 到某一 个专 业 中 , 才  能够有效 调动 学生 的学 习兴 趣 。 正如杜 威所言 “ 将学  习对 象和 课 题与 推动 一 个有 目的 的活 动联 系起来 ,  

细分析学习者的外语使用环境 , 并具体到在这些情  境 中英 语 交 际使 用 的 内容 、 途径 、 方式 、 手段 、 媒 介  等 ,并依 照这 些分析有 针 对性地 制定 教学 大纲 和设 
计 教学 内容 。实 习实 训既 是高 职教育 非常 重要 的教  学 环节 , 也是 E S P理论 真 实性 原则 非 常强 调 的一 个  教学 方 面。 学 习者要 能使用他 学过 的语言 , 并拓展 到  新 的环境 中 , 还 要作 为一名 语言使 用者 , 根 据他 的需 
要 创造 出新 的话 语 。 在校 内实训 中 , 可 以通 过模 拟公 

乃是教育上真正的兴趣理论的最重要定论” 。其次 ,   就 目前的高职英语教材体系而言,很难挑选 出适应  某一职业需要的专业英语教材 , 因此 , 高职院校和英  语 教师 , 有 必要 结合 相应 的资 源 , 开 发高职 专业 英语 
校 本教材 。针对 某一 专业 的英语 校本 教材 开发 过程 

司的设计 以及模 拟情 境 的营造 , 再现企 业 生产 、 工 作 

中, 高职英语教师一方面要联合行业 、 企业 , 运用社  会调查的方式 ,分析某一职业岗位的英语知识结构  和能力要 求情 况 , 结 合职 场英语 交 际需要 , 划定 专业  英 语 的 内容 、 范 围与深 度 ; 另一 方 面 , 也 可 以调动 已 
就业和未 毕业 学生参 与 到教材 编写 中来 ,了解 他们  的学 习需 求 与学 习兴趣 ,从而 编写 出适合 企业 需求  与学生 兴趣 的高职专 业英语 校本教 材 。  
三、 以授课对 象 为主体 改善教 学 方式 

实际情况 ,是学生在训练中体验到企业真实的工作  环境。 比如涉外文秘专业的教学中, 可以设计具体的  外 宾接待 任务 ,让学 生 了解并 掌握涉 外文 秘接待 中  的英语运 用 。而校外 的实 习是 高职英语 运用 E S P理  论进行真实任务训练的最佳场所 ,高职院校中的相  关 专业应 该 与具备一 定 国际化 水平 的行业 企业 共建  实习基地, 每年利用一定的时间, 带领学生 以顶岗实  习的方式 ,接受来 自行业企业真实英语应用环境 的   考验 , 促使 其将 英语 知识技 能运 用到 实践 中 , 全 面 了 
解 和掌 握工作 中英语 的运用过 程 。  

校 正 了教 学 目标 , 重 构 了教学 内容 , 接 下 来要做  的就 是按 照 E S P理论 中“ 以学生 为 中心 ” 的理念 , 将 

授课对象作为教学的主体与中心 , 改善教学方式 。 传 
统 的高 职英 语课 堂 大 多沿 用课 堂讲 授 教 学 方式 , 教  师为 主体 , 不 仅掌 控教学 内容 , 还控 制着 教学 信息 的 

五、 以考评改革为保障提高学生能力 
评 价是促进学校 教育教学工作 的手段 和工具 , 最  终的目的是切实提高学校教育教学质量。 以往的高职  英语 教学评价 , 主要 是针对学生 的卷 面成绩 由教师展  开评价 。 高职 E S P教学评价 改革 , 首先 , 是要改变 以学 

传播流向。E S P理论要求以真实的任务与活动来实  施教 学 ,这 些真实 的任 务与 活动来 源 自今后 职业 中  可能要经历的场景 ,教师应该根据任务与活动设计 
出丰 富多彩 的教学 活动 , 并依 照不 同专业 课程 、 不 同 
学 习者语 言水 平 , 采取灵 活 多样 的学 习方式 , 让学 生 

生卷面成绩为中心的评价指标建构, 将学生的英语应 
用能力作为评价的重要指标。 具体来讲就是要对学生  应用英语 的职业能力展开评价 ,是学生英语 知识 、 技  能、 经验等综合素质的综合体 , 包含有专业英语能力 、   英语方法能力以及英语社交能力等。其次, 是要改变  高职英语 总绪 l 生 评价方式 , 改 为过程性评 价与总绪 l 生  
评价相结合 的方式 。 也就是说学生英语 职业能力测试 

自 我独立完成任务与活动 , 实现“ A c t i o n   l e a r n i n g ” ( 做  中学 ) , 提升学生的 自主学 习能力 , 提高专业英语 的   实际交流能力 ,而整个过程 中教师只是以学生的合  作者角色出现。 具体的教学方法可以采用案例分析、   角色扮演 、 项目 研究和小组学习等。 比如在高职旅游 
1 4 0  

的卷面成绩只会作为整体成绩中的一个部分, 而学生 

在职业环境 中模拟实训和真实实 习过程 中所体现出  来 的学 习表现等 内容 , 将会 作为重要 的评 价 内容 纳入  其中。 最后 , 也是最为关键的是在考评改革中, 应该引   入行业企业人员成为评价主体 , 改变教师单一评价主  体现状 , 特别是应该将学生在企业单位实习过程英语  应用 能力 的表现 隋况 , 交 由相关企业 行业 部 门负 责人  进行 考核 , 从而 达到真实 性评价效 果 。这 种做法 不仅  能够使得高职英语 E S P 教学获得企业行业认可, 更为  重 要对是 以企业行 业 真实 性评 价检 测 教师教 学 和学 
生学 习的效果 。  

要通过校企合作 的方式培养双师型 的英语教师 队  伍。 具体的方法就是 , 一方面将高职院校已有的教师 
以顶 岗锻 炼 的方式 , 派 遣到 企业 的涉 外 岗位 上 , 了解 

并学习这类岗位上所对应的专业 E S P教学的内容与  方法 , 从而将掌握的职业英语情况转变为教学内容 ,   提高 E S P教学 能力 ; 另一方 面 , 就 是高 职院校英 语教  师 的招聘 可 以适 当面 向企业 涉外 岗位 人员 , 通过“ 引  进来”的方式 , 再加以相应 的高职英语教学能力培  训, 提高 高职英语 教师 队伍 中 E S P教学 的水 平 。  
【 参考文献 】   【 1 】 蔡基刚 , 廖 雷朝. 学术英语还是专业英语——我 国大学 
E S P教 学重新定位思考U 】 . 外语教 学 , 2 0 1 0 , ( 6 )   .
[ 2 】 汪  洋. E S P理论视 角下的高职英语教 学研 究U 】 _ 湖北  经济学院学报 , 2 0 1 5 , ( 1 ) .   [ 3 】 谷 志 忠. 专 门用途 英语课 程教 学设 计研 究f D] . 上 海外 
语大学。 2 0 1 0 .   f 4 】 约翰 ? 杜威, 王承绪译 . 民主主义与教育【 M】 ■ 匕 京: 人 民  教 育 出版 社 , 2 0 0 1 .  

六、 以校企 合作 为 方式培 养师资 队伍  运用 E s P理 论改 革高 职英语 教学 最为 困难也 最 

为核心的问题是师资。 一些研究认为, 高职院校英语  教 师大 多是英 语专 业教 师 ,而 E S P理 论 以及高 职英 
语 教 学需 求 要 求教 师 具 备一 定 的 专业 英 语 实 践 , 这  几 乎是不 可能 的 。比如 , 他 们指 出教授高 职新 闻专业 

的英语教师 ,按照 E S P 理论要求就应该具备全面系 
统 性 的新 闻专业 英语 功底 。 其实, 真正 的 E S P教 学是 
语 言教 学而 不是 内容 教学 。因此 , 从 这 个层 面上 看 ,  

[ 5 ] 吕   冲. 谈 高职英语 教育的应用性[ 『 】 . 内蒙古师范大 学 
学报 , 2 0 0 5 , ( 3 ) .  

高职英语 教 师 只要掌 握一 定 的职业 、专业 的英 语语 

言与题材 的特点就可 以从事 E S P 教学改革。 当然, 对  于高职院校来说 , 要求教师达到 E S P的教学要求 , 需 

【 6 】 王战 军, 孙

锐 哉 国高职教育评估制度演进趋势探析 

U 1 . 高职 教 育研 究 , 2 0 0 0 , ( 6 ) .  

( 上接 1 3 3页 )生 的综合 素质 及文 化修 养 , 然 而在 美 

术教育断层的当下 ,高职类院校想要将高职教育 中  
的美术相关理论进行普及 ,前提便是将学生 的空缺 
先 要补 上 , 因此欲 育 强者 , 必 先 做强 育者 是迫 在眉 睫 
的先行 条件 。  

【 参考文献 】  
[ 1 ] 李木子. 对当前我 国高校 美学教 育 困境的反思U 】 . 中小  企业管理 与科技. 2 0 1 1 , ( 7 ) .   [ 2 】 王笑婷. 漫谈 美育与大 学生人格 的1 3 ] . 西北第二 民族 学   院学报 , 1 9 9 6 , ( 2 ) .  

综 上 所 述 现象 的存在 , 美 术 教 育 在 素 质教 育 领  航 的政 策下 并 未 完全 发 挥 他 的作 用 , 然 而社 会 却 迫  切 需要 美 育 的指导 来 净化 , 如何 才 能 够从 根 本 上 解  决 这 个 问题 呢 ? 笔 者认 为这 不 仅仅 需 要 社 会 的肯 
定、 学校的重视 , 更 需要 对 每 个 家 庭 的 美 育 普 及 知 

[ 3 】 陈  芳 , 杨  乐. 大学关术欣 赏【 M】 . 上海 : 华 东师范 大 
学 出版社 , 2 0 0 8 .  

[ 4 】 刘   坤. 理 工科院校 美育的现状及 对策研 究Ⅱ 】 . 中国成 
人 教 育. 2 0 1 3 , ( 1 8 ) .  

【 5 】 万陆洋. 试论 美术教 育在高职高专素质教 育 中的重要  作 用U ] . 学园. 2 0 1 3 , ( 4 ) .  

识 。只有从根源上解决问题 , 才能够将美术教育的  断 层 现象 消 除 , 只有重 视 和 落实 美 术 教 育 的作 用 才 
能够从 根本 解决 美 术教 育 当下存 在 的一些 问题 。  

【 6 】 夏 志勇. 高校 美育与大学生健康人格 的塑造U 】 . 三明学 
院学报 , 2 0 0 5 , ( 1 ) .  

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