认知视角下的医学外语翻译学习策略研究_图文


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中国高等 医学教 育

20 年 08

第4 期 

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认 知 视 角 下 的 医 学外 语 翻 译 学 习策 略研 究 
陈  红 , 孙 宏 , 慧 文 , 丹 凌  郑 许
( 丹 江医学院 , 牡 黑龙 江 牡 丹 江 1 7 ] ) 5 0 1 

[ 要 ] 在 医学 外 语 教 学 中 , 译 教 学是 一 个 薄 弱 环 节 , 翻 译 学 习 策 略 是 影 响 翻 译 学 习效 果 的 一 项 重  摘 翻 而 要 因 素 。 为 了更好 地 发 挥 翻 译 学 习 策 略 的效 能 , 认 知 的视 角 , 合 医 学 外 语 翻 译 教 学 实 际提 出几 种 既 适 合  从 结 医 学 生 学 习特 点 又 有 利 于提 高翻 译 学 习 的策 略 。   [ 键 词 ] 医学 外 语 ; 译 ; 习策 略  关   翻 学 [ 图 分 类 号 ] G4 2 中 4 


[ 献标识码] A 文  

[ 章 编 号 ] 1 0— 7 1 2 0 ) 40 2- 2 文 0 21 0 (0 8 0 -0 50 
1图式策略 。 .  



引  言 

随 着 国 际 交往 的 频 繁 , 会 对 医 学 毕 业 生 翻译 水 平 的要  社 求越来越 高 。 但是 , 医学 外语 教 学 中 , 译 教 学 是 一 个 薄 弱  在 翻 环 节 , 生 的 翻 译 能 力 十分 欠 缺 。 笔 者 在 学 生 中 进 行 了 医 学  学 外 语 翻 译 测 试 , 果 见 表 1  结 。 表 1 医 学 外 语 翻 译 成 绩 统 计 表   


人 一 生 下 来 就 在 同 外 部 世 界 的 交 往 中开 始 认 识 周 围 的  
切 , 大 脑 中形 成 不 同 的模 式 。这 种 认 知 模 式 是 围 绕 不 同 在   的事 物 形 成 的 有 序 的知 识 系 统 , 们 把 这 种 知 识 系 统 称 为 图  人 式 , 是 人 的 头 脑 中 关 于 外 部 世 界 的 知 识 的 组 织 形 式 , 人  它 是 们 赖 以认 识 和 理解 周 围事 物 的基 础 [ 。 式 实 际 上 是 一 些 知  1 图 ]

识 的 片 断 , 以相 对 独 立 的 形 式 保 存 在 人 的 大 脑 记 忆 中 , 它 对  言 语 的 理 解 其 实 就 是 激 活 大 脑 中相 应 的知 识 片 断 的过 程 如  果 面 对 的 新 信 息 , 我 们 大 脑 中没 有 现 存 的 相 类 似 的 图 式 , 在  
就会对理解产 生负面影响 。  
= 3 :5  

翻 译 时 , 本 内容 可 以激 活译 者 头 脑 中 相 关 的 图式 , 文 这  有 助 于 译 者 预 测 文 本 下 一 步 可 能 出现 的情 景 。 译 时 如 缺 乏  翻 背 景知 识 或 不 能 恰 当地 运 用 背 景 知 识 , 不 能 成 功地 激 活 图  则 式 , 解 就 会 受 到 严 重 的影 响 。 以 , 者 在 对 原 文 的 理 解 过  理 所 译 程 中 , 成功 激活脑海 中与文 本相关 的图式 , 应 以求 得 对 原 文  的 正 确 理 解 。 师 可 以 给 学 生 提 供 一 些 需 要 激 活 图 式 才 能 正  教 确 理 解 的语 言 材 料 , 后 根 据 这 些 材 料 进 行 翻 译 。应 用 图 式  然 策 略 时有 两 个 值 得 注 意 的 问 题 : 是 翻译 时 常 出现 图 式 应 用  一 错 误 的情 况 ; 是 学 生 所 拥 有 的认 知 图式 并 不 一 定 都 是对 事  二 物 的正 确 反 映 。 此 , 学 中 , 师 既 要 帮 助 学 生 记 忆 语 言 形  因 教 教

统 计结 果显示 , 均分 为 5 人 3分 , 超 过 及 格 分 数 线 6  未 O
分 , 明学 生 的 翻译 成 绩 普 遍 较 差 。 所 周 知 , 说 众 外语 学 习 者 在 

许 多 条 件 大 体 相 同 的 情 况 下 , 习 效 果 却 有 天 壤 之 别 , 中  学 其
学 习 策 略是 影 响 学 习 效 果 的一 项 重 要 因 素 。 文 力 求 从 认 知  本 的视 角 探 究 医 学 外 语 翻 译 学 习 策 略 , 不 仅 有 助 于 解 释 学 生  它

的个 体 差 异 , 且 对 翻译 教 学 及 其 理 论 建 构 均 会 产 生 一 定 的  而
影 响。  
二 、 究 方 法  研

为 了解 学 生 在 医 学 外 语 学 习 中 对 翻译 学 习 策 略 的 使 用 
情 况 , 者 在 学 生 中进 行 了 问 卷 调 查 , 放 4 0份 问 卷 , 收  笔 发 5 回 4 7 问 卷 , 效 问卷 是 3 6 。调 查 结 果 统 计 如 表 2所 示 : 2份 有 9份   表 2 翻 译 学 习 策 略 使 用情 况 统 计 表 

式 及 其 功 能 , 要 帮 助 他 们 调 动 相 关 图式 , 确 运 用 技 巧 弥  又 正 补字面上没有 表达的意义 , 还要 帮 助 他 们 修 正 或 充 实 对 事 物 
的 认 知 图式 。  
2 推 理 策略 。 ,  

推 理 是 从 已 知 的 或 假 设 的事 实 中 引 出结 论 , 可 以作 为  它


个 相 对 独 立 的思 维 活 动 出 现 , 常 参 与 许 多 其 他 的 认 知 活  经

动 [ 。推 理 是 文 本 结 构 的 内在 特 征 , 是 译 者 凭 借 想 象 所 作  2 ] 不 通 过 调 查 得 出 以 下 结 论 : 1 学 生 对 翻 译 学 习策 略 的 重  ()
要 性 认 识 不 够 ;2 学 生 所 用 的 策 略 大 多 是 以语 言 学 为 基 础  () 的 , 们 较 少使 用 以 认 知 心 理 学 为 基 础 的翻 译 学 习 策 略 。 为  他 了更 好 地 发 挥 学 习 策 略 的 效 能 , 者 力 求 从 认 知 的 视 角 , 笔 结  合 医 学外 语 翻译 教学 实 际 提 出几 种 翻译 学 习 策 略 。  
三、 讨 论 

出 的 随 意行 为 , 译 时 有 些 文 本 需 借 助推 理 才 能 达 到 正 确 理  翻 解 。人 们 在 看 到 文 本 的 内 容后 , 往 会 根 据 已有 的 知 识 经 验  往

做 出 一 系 列 推 理 , 些 推 理 为 译 者 提 供 了额 外 的信 息 , 者  这 译
把 文 本 中 的 所 有 内容 都 联 系起 来 , 人 能 充 分 理 解 每 一 个 句  使
子。  

翻 译 时 采用 推 理 策 略 可 以增 加 信 息 , 把握 事 物 之 间 的联 

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中 国高 等 医学 教 育

20 0 8年

第 4期 

系 , 进 言语 的 理 解 。教 师 要有 意 识 地 给 学 生 介 绍 一些 常 用  促

图, 以形 成 自 己对 原 作 意 义 的 认 知 心 理 图示 , 而 确 定 相 应  进 的 译 文 形 式 。 境 在 翻译 中 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。翻 译 中 的  语 理 解 和 表 达 都 是 在 具 体 的 语 境 中 进 行 的 , 义 的 确 定 、 词  语 选 造 句 、 章结 构 以 及 语 体 形 式 均 离不 开 语 境 。 此 , 境 是 正  篇 因 语 确 翻 译 的 基 础 。教 师 指 导 学 生 翻 译 时 , 但 理 解 要 依 原 文 语  不 境 为 基 础 , 达也 务 必 与 译 语 语 境 相 贴 切 。 表  
四、 结  语  以 上 翻 译 学 习 策 略 有 的适 用 于 整 个 翻 译 过 程 , 的 适 用  有

的 推 理 技 巧 , , 文 本 的整 体 结 构 进 行 推 理 , 作 者 的 暗 示  如 从 从
及 上 下 文 线 索 进 行 推 理 , 据 逻 辑 指示 词 进 行 推 理 , 用 文  根 利 本 中 的 解 释 和 定 义 对 某 些 词 句 进 行 推 理 。 述 推理 技 巧 一定  上 要 和正 确 地 识 别 语 言 结 构 内容 紧 密 结 合 , 则 这 种 推 理 就成  否 了脱 离 文 本 的 主 观 猜 测 。  
3猜 词策略 。 .  

学 生 的 概 念 能 力 在 翻 译 中 起 重 要 作 用 。所 谓 概 念 能 力 ,   是 指 在 理 解 原 文 过 程 中 如 何 对 语 言 文 字 的零 星 信 息 升 华 为  概 念 的能 力 。 生 在 词 汇 贫 乏 , 句 、 学 词 段落 形 不 成 概 念 和 对 关  键 词 在 原 文 中 的 含 义 不 理 解 的 情 况 下 , 会 陷入 对 内容 的 胡  就

于翻译过 程的某一 阶段 , 它们 彼 此 促 进 和 补 充 , 生 可 以 交  学 替 应 用 笔者 在 医 学外 语 翻 译 教 学 中 使用 新 的 翻译 学 习 策 略  取 得 了 较好 的 效 果 。 面 是 实 验 组 与 控 制组 翻 译成 绩 对 照 表  下
( 表 3。 见 )  表 3 实验 组 与 控 制 组 翻 译 成 绩 对 照 表   

乱 猜 测 , 以 , 指导 学生 使用 猜 词 策 略 。 词 策 略 主 要 有 以 所 要 猜  
下 几 种 :1 根 据 词 的构 成 猜 测 生 词 词 义 。 是 比 较常 用 的 一  () 这 种 方 法 , 要 求 学 生 掌 握 一 定 的 构词 法 知 识 ;2 根 据 意 义 上  它 () 的联 系 猜 测 词 义 。 子 中 的词 语 或 上 下 文 之 间在 意 义 上 常 常  句
有 一定 的 联 系 , 据这 种联 系 可 以猜 测 词 义 ; 3 通 过 换 用 词  根 ()

语 推测 生 词 词 义 。 文 本 中常 出现 使 用 不 同 的词 语 表 达 同一  在 种 意思 、 易词语 交换 使用 的现 象, 此 可猜 测生 词词 义 ; 难 据  
() 用 信 号 词 。 4利 在上 下文 中起 着 纽 带 作 用 的词 语 叫信 号 词 ,   注 意 这 些 词 语 , 猜 测 生词 词 义 有 时 能 起 很 大 作 用 ;5 结 合  对 () 实 例 猜 测 生 词 词 义 。有 时 , 文 中给 出 的例 子 会 对 上 文 中提  下 到 的事 物 加 以 解 释 , 以结 合 例 子 中常 用 词 猜 测 所 要 证 明 的  可 事 物 中 的生 词 词 义 。  
4 语 境 策略 。 .  

实 践 证 明 , 医学 外 语 教学 中从 认 知 的角 度 培 养 学 生 的  在 翻 译学 习 策 略 , 利 于 提 高 学 生 的翻 译 能 力 。 此 , 师 在 从  有 因 教 事 医学外语 翻译教学 过程 中 , 关 注学生 翻译水 平的 同时 , 在   也要学 习和研究认知理论 , 只有 这 样 才 能 在 翻 译 教 学 中 取 得 

事 半 功 倍 的 效 果 , 使 医学 外 语 翻译 教 学 跨 上 一 个 新 台 阶 。 并  

[ 考 文献] 参  
[ ] 明东 . 1刘 图式 在 翻 译 过 程 中 的 应 用 [] 外 语 教 学 , 0 2 ( 1 :8  J. 20 , 1 ) 5. 【] : 王 2 姓 , 安 圣 . 知 心 理 学 [ ] 北 京 : 京 大 学 出版 社 ,9 2  汪 认 M . 北 19 ,

语 境 就 是 指 语 言 文 字 一 经 使用 后 所 处 的 言 语 环 境 , 既  它 指 言 语 的微 观环 境 , 指 言 语 的 宏 观 环 境 L 。微 观 语 境 是 词  也 3 ] 的 涵 义 搭 配 和语 义 组 合 , 使 意 义 定 位 在 特 定 的 义 项 上 ; 它 宏  观语 境 是 话 题 、 合 、 象 等 , 使 意 义 固 定 化 、 切 化 。 译  场 对 它 确 翻
时 , 要 考 虑 微 观 语 境 , 要 考 虑宏 观语 境 , 者 相 互结 合 才  既 又 两 能 确 定 话 语 意 思 。语 境 的实 质 是 认 知 的 , 人 的记 忆 中 的 百  是 科 知 识 与 反 映 在 短 期 记 忆 中 的 具 体 的 交 际 情 景 和 说 话 人 的  言 语 刺 激 综 合 作 用 的产 物 。 翻译 中译 者 除 了 利 用 自己 的 语 言 

3 8  0 .

[ ] 振 羽 . 用 学 教 程 [ ,北 京 : 京 大 学 出版 社 ,0 0 2 . 3宋 语 M] 北 2 0 ,5  

[ 稿 日期 ] 2 0 一1 收 0 8O  [ 者简介] 陈 作 红 (9 4) 女 , 龙 江 牡 丹 江人 , 士 . 师 , 1 7一 , 黑 硕 讲  

研 究 方 向 外 语 教 学 法 。  

知 识 获 取 句 子 本 身 的 意义 之 外 , 必 须 根 据 原 文 语 境 中 提 供  还
的 各 种 信 息 进 行 思 辨 、 理 , 出 原 作 者 隐 于 明 说 之 后 的 意  推 找

[ 金 项 目] 黑 龙 江 省 教 育 科 学 研 究 规 划 项 目 ( 目编 号 : J   基   项 GY
O19   3 1 )。

St a e i s f r s u   n t a l to   f m e i a  o e g  a ua e   r m   o nii e po nto   iw  r t g e   o   t dy o   r nsa i n o   d c lf r i n l ng g sf o c g tv   i   f v e
CHEN  n Ho g,S N  n U Ho g,Z HENG  iwe Hu — n,e  l ta 

( d nin   d c lColg ,Mu a ja g 1 7 1 Mu a ja g Me ia  le e d nin   5 0 1,Heln ja g,Chn ) i gin o ia 
Abs r t t ac :T e c n   ft a lto  s a d fiul pa t i  hec a sofm e ialf e g  an a hig o  r nsa in i    ifc t r n t   l s     d c   or i n l gua s a   t a eg e  ors udy o   r n —   ge  nd s r t i sf   t   n ta s  lton a e e y i po t nt a t r   hih a f c  h  e fce y o   t a i   r  v r  m r a  f c o s w c   f e t t e fiinc   f s udy o  t a lto   n r nsa i n. T o m pr  i ove t   f iin  o   t   he e fce cy f s udy on     t a s a in。 t s r n l to hi pa r, c m bi d he e lt  wih he e c ng f t an l to  o  m e c lf egn an pe o ne  t  r aiy t  t  t a hi  o   r s a i n f dia  or i  l gua s, pr ge opo e  t   s s he s r t gis f r S udy o   r nsa i ta e e   o   t   n t a l ton,w hih a eftt   he c r c e itc   fm e c ls ud nt  nd alo ofbe ftt  m p o m e   c   r  i  o t   ha a t rs is o   dia  t e s a   s     ne i  o i r ve nt up   he s udy s r t g e  ort a lton f om  he c on t   t   t a e is f   r nsa i  r t   ogn tve p nto   i ? ii   oi   f vew   Ke   r y wo ds:m e c lf r i  a dia  o egn l ngu ge a s;t a lto r nsa i n; s u   t a e e   t dy s r t gis


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