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尊敬的各位老师,大家好!我是
课《

号选手。
册 第

今天我说课的内容是小学语文苏教版六 年级

》 。是教材编排中的阅读课文。---下面我将从学情与

教材分析、教学目标、教学理念、教法学法、教学过程几个方面进
行我的说课。 首先说学情和教材。

四年级的学生正处于小学第二学段的最后一年,有着强 烈的好奇心与求知欲。通过四年的学习,应该具备一定的阅读
能力,掌握一些阅读方法。但是这些能力和方法还需要进一步的 培养。 《 》是苏教版四年级下册第 单元的课文,本 单元共有 5 篇课文, 所选课文语言优美,浅显易懂,充满了儿 童趣味。旨在通过阅读中激发 懂 。 二、说目标及重难点。 的感情,并教育他们从小

语文是重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是 语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神 领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元 的。基于以上认识,认真分析教材,根据新课程标准对四年级阅
读教学的要求,结合学生实际,我确定了本课的目标。 1、学会本课生字, 理解由生字组成的词语。能正确、流利、 有感情地朗读课文,培养学生语感。这也是本课的重点。 2、激发学生的兴趣,掌握一定的阅读方法,培养学生的阅 读能力。 3、让学生走进文本,读懂内容, 标) 。这也是学生学习的难点。 (情感目

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第三、说教法学法及教学准备。 教无定法,贵在得法,教师在教学中灵活的采用恰当的教 学方法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的能力。所以我在教 法上坚持以“教师为主导,学生为主体,阅读为主线,发展为目 的”的教学原则。课堂教学中采用了有效激趣、质疑、阅读,讨 论交流。 让学生去感知文本,走进文本,在愉快的学习过程中 获取知识、形成技能,落实目标。为了达到预期的目的课前我准 备了:生子卡片、多媒体课件 四、说过程。 本篇课文拟用两个课时完成, 第一课时我主要完成了识字、 写字教学,初步了解课文内容。其余目标在第二课时完成,也是 我说课的重点。根据教学内容,结合四年级学生的认知水平,我 以课堂的有效性为原则,设计了:---谈话导入,激发兴趣;自主 阅读,整体感知;品读课文,体会感情;总结升华,拓展延伸。 四个教学环节。

下面就请大家跟随我一起走进教学的第一个环节: 谈话导入, 激发兴趣。 孩子的心灵稚嫩而美好,犹如干净清澈的湖水。有时老师轻轻
一句话就能打动孩子,激起孩子的兴趣。因而在课开始,我通过有

目的地谈话, 拉近学生与文本的心理距离。良好的导入是上课成 功的一半,为学好文本,做好铺垫。
激发学生的兴趣后进入教学的第二个环节。 自主阅读, 整体感知。 在语文教学中,从整体感知入手,符合语文教学由整体到部分再到整 体的教学原则。主要是引导学生通过有效阅读,初步培养学生自
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主学习的能力,我让学生自由通读课文,整体感知课文内容。然 后交流自己读懂的内容,并提出不懂的问题。 教师有目的地围绕 目标梳理问题出。 围绕问题,带领学生进入课堂的第三个环节。品读课文,体 会感悟。这个部分是我上课的重点,结合四年级孩子的年龄特点 寻找课文与孩子心灵的结合点,拨动孩子心弦。学习第一段是为 调动学生情感期待,理解课文内容,为后面的学习打下基础。在 这里我指名读,解决问题: 价读、齐读的形式朗读感悟,读懂课文。 接着对教材进行了开发,设计说话练习。用“ ”造句。 让学生在深刻的情感 体验中理解了词语。通过自读、指读、分小组读、男女赛读、评

紧扣课文,以点及面地练习说话,落实语言文字训练。这样 通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造, 使得教学内 容新鲜而充满浓厚的情趣,

第四个环节是总结升华、情感共鸣。在这个环节中,我先让 学生有感情的朗读自己喜欢的段落。在熟读的基础上指导背诵, 加深对语言文字的内化,充分感受到祖国语言文字的魅力。整个 过程以读生情,以情促读。再利用多媒体课件刺激学生感官,引 起学生的情感共鸣。教师根据学生学习需要及时讲解、补充、描 述,把学生的知情意巧妙结合,在他们幼小的心里播下了种子, 真正认识到 (情感目标) 于培养学生思维,巩固认识。 达到润物无声的目的。 课文学完了,我让学生回归整体,朗读课文。这样设计有利

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根据教学活动的安排,我依次板书了:

好的板书就像一份微型教案, 此板书力图全面而简洁的将授 课内容传递给学生,清晰直观。 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课的教学设计我遵循 “书是学生读懂的,而不是老师讲懂的”这一理念,立足学生发 展,着眼学生语文素养,充分激发学生的阅读兴趣,组织学生进 行有效学习。其预设的思路是清晰的。当然在教学中还要灵活根 据学生的生成, 及时调整教学。 以更好的帮助学生达到教学目标。 我的说课到此结束,谢谢!

教学环节: 1、谈话导入,激发兴趣; 2、自主阅读,整体感知; 3、品读课文,体会感情; 4、总结升华,拓展延伸。

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