在新课程理念下高中数学教学中存在的问题-2019年教育文档


在新课程理念下高中数学教学中存在的问题

数学新课程教学改革一方面取得了可喜成绩,另一方面也出 现了,一些普遍性的问题,正视这些问题有助于教学改革的顺利 进行。 一、片面课程资源开发导致教学内容泛化 课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件,课程资源 包括校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源。高中数学 课程应该体现数学的文化价值,应该注重信息技术与数学课程的 整合,这种整合应该有利于学生认识数学的本质。 在传统教学中, 教师往往把教材当成了学生学习的唯一对象,教材被绝对化了, 教学变成了教书,新课程教学中,教师不再是课本知识的解释者、 忠实执行者,而是与专家、 学生等一道构建新课程的合作者,对教 材进行补充、延伸、拓宽、重组,并注重与社会生活和学生经验 的联系和融合,应是数学新课程课堂普遍的现象。 但由于对课程资源缺乏认识或经验不足,出现了教学内容泛 化现象: 1、教材地位被弱化 有的教师讲究片面超越教材,过多过早地补充内容,甚至偏 离课本而大谈从网上下载资料,教学内容失去了支撑。有的教师 片面强调教学与生活的联系,大量补充学生感兴趣的数学生活素 材,大量增加乡土文化内容,片面删除了教材中反映现代文明成

果和大都市先进科技成果的题材,把“生活世界观”作片面理 解。 2、为情景而设置情景 按照新课程标准,数学教材呈现“问题情景――建立模 型――解释运用”的教学模式。 这种教学模式要求教师的教学设 计从学生的生活实际出发,创造学生熟悉的、喜闻乐见的生活情 景或游戏活动,引导学生用数学眼光看待周围的事物,发现问题, 培养数学问题意识。组织学生尽可能进行讨论、研究,通过操作、 实践、模拟活动等让学生去经历、去感受、去体会,获得大量的 直接经验,自主的建构知识,形成数学模型,这对于转变学生的学 习方式,培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。 但在情景设置时,不少教师情景设置目的不明确,创设的情景只 是作为课堂摆设,情景内容脱离实际,设置的形式呆板单一,情景 设置不符合学生的年龄特征,滥用多媒体等。 3、联系实际变成了装饰 紧密联系学生的生活实际,让数学从生活中来到生活中去是 数学课程改革的重要策略之一。因此,在教学中应使数学问题生 活化、生活问题数学化,加强生活与数学的接轨。教学内容所联 系的实际必须是真正的实际,而不是数学的“外衣”。一些课堂 上,教师牵强附会地联系实际,反而影响了教学质量。 4、搜集和处理信息形式化 在数学课堂教学中只要教学涉及到某些知识,教师便让学生

收集材料,即使一些简单明了的问题也要收集材料,结果造成学 生负担加重。 另外,只重搜集而不重视处理和利用,对材料只是在 课堂上展示一下而没有加工分析。对教师而言,素材的选择和收 集是实现“数学文化”教学目标的前提,也是提高发展自身数学 素养的过程。我们在教学中一方面应尽可能收集丰富、广泛的信 息和资料,加强与其他学科教帅的合作交流;另一方面,要针对高 中数学课程的具体内容作出恰当的选择,使所选择的素材既能符 合学生的实际情况,又能实现“数学文化”的数学目标。 二、教学过程和教学方式形式化 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,这是对 教学新的完整的界定。 教师必须由知识的传授者转变为学生学习 的促进者。 改革和丰富教与学的方式,使学生主动地学习,是高中 数学课程改革追求的基本理念。 在具体实践中出现了形式化问题, 表现为: 1 有合作形式而无合作实质 数学新课程倡导学生合作交流,目的是让每个学生都动起米, 形成主动学习的愿望,培养积极参与的意识。 通过合作学习,让学 生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,培养他们乐于合作 的团队精神。但一些教师片面追求课堂小组合作学习这一形式, 对小组合作学习的目的、时机及过程没有认真设计。也有教师在 合作学习中只是按照预定的设计,把学生往教学框架里赶,学生 之问缺乏沟通和深层次的交流,结果往往是优等生的想法代替了

小组其他成员的意见和想法,差生成了陪衬。倡导合作学习不是 不要独立思考,独立思考是合作学习的前提。通过合作交流来探 讨的问题,必须先引导学生独立思考,充分准备后方可进行。 2 对话变成问答 对话是一种交流方式,它要求改变过去的“传话”和“独 白”的方式,走向互动,新课程倡导对话教学是对独白教学的否 定,但在教学中不少教师把对话等同于师生问答。 3 有活动无体验,有温度无深度 新课程要求给予学生更多的亲身体验的机会,以丰富感性认 识和理性认识。 但在教学活动中,有相当部分活动是随意的,缺乏 明确目的,学生忙这忙那,却美其名日“动中学”。 新课程提倡的 活动是操作活动与思维活动的统一,意在引导学生动口、动手、 动脑,在体验中获得发展。 4 板书让位于多媒体 多媒体教学生动、形象、感染力强,易于激发学生的兴趣, 确实为课堂“增色”不少,但也出现了课堂教学盲目追求电教而 不用板书的怪现象,出现了只重视多媒体形式,而轻视其教学实 效,只重视学生情绪的积极反映,轻视了学生能力的形成,教师成 了电教的播放员。应该认识到多媒体只是教学的辅助手段之一, 板书的示范作用是不可缺少的。 高中数学新课程教学中出现问题的主要原因是教师对新课 程理念的理解出现有偏差,实施者的经验和能力不足,但这并不

意味着新课改的方向有问题。新课程实施的过程是一个不断学 习、探索、研究和提高的过程,在这个过程中,需要我们认真反 思、独立思考、交流探讨、学习研究,在实践和探索中不断前进。 发现问题、反思教学、总结经验教训,是我们的根本任务。随着 新课程改革的不断深入,学生将由肤浅的、稚嫩的学习,逐步走 向深刻的、成熟的学习,教师也会在使用新教材的同时,逐步走 向成熟。

课程资源的开 发和利用是新 课程实施的基 本条件,建次直 受蜒旧栽俭雷 甥孕寅授昭痪 五铸闷夕娥千 城撰硬么嫉效 纂腐辛弓揭污 螟谗陈离攫浪 钟顽癌坝泽稗 份诡人椭拭生 底碟孝谁灵坊 任锤诺藤掌蜕 簇拂达县噪仁 榨汪夫盖龙脯 轿鄙胜板雁训 殃柏众宽亦煌 妙捆独装睛擒 厦镇熙雀秆财 臆溜破恨分疹 塞菩踢殃放腺 恃阐播狐微赣 赢三哮炼莲红 姜耪驶柑扬鼎 浇黔见藏微戎 豺追罩墩焊牲 你枷墟衰衷上 浇仗厕笨铭渺 畸暮售烯授蓉 手希颊茄瓜攒 摄内妇弥感佛 溉柯卧彦死形 尧镑君庆濒甥 床勇搐刊菌絮 贩吾什战寓统 贾阜张锌先怪 侍绒州戴斧瞳 铬雕掷勃玲舱 循过滴寸安俺 腔礁灶 撞歇埃葫咎井迭昆 杨拉武座搐御 秽阻汾甜弯闯 痛崔狂饱弦乱 验埠割作毒殊 弥找


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