基于ESP理论的高职英语教学改革_论文


第 3 卷 第 1 期  1 2 21 0 0年 l 月  2 湖南科技学院学报  J u n l fHu a   ie s y o S in ea d E g n e ig o r a    n n Un v ri   f ce c   n   n ie r   o t n v     .2 0 . No 1  J 3l De .Ol   c2 O 基 于 E P理 论 的 高职 英 语 教 学 改 革  S 王友 良  ( 州铁 路 职 业 技 术 学 院 应 用 外 语 系 ,广 州 广 东 5 0 3 ) 广 14 0   摘 要:随着经济全球化和我 国对外 贸易的快速发展 ,高职 英语教 学改革显得越来越 重要 。文章从调 查分析 高职院校英  语教学现状入手 ,通过解析 E P的定义、特 点及教 学原 则 从课程设 置、教 学方法 、教材开发等 方面提 出高职英语教学改革  S   新 思路 。   关键词 :E P S ;教 学原 则; 高职英语 教学  一 中 图分 类 号 :G 1  78 文 献 标 识 码 :A   文 章 编 号 : 1 7— 2 9 (0 0 2 0 8 一 3 6 3 2 1 2 1 )1— 15 O     一 高职 英语教 学 现状  凭 。学生持有这样 的学 习目的 , 不利于培养他们的英语语言  交 际能力 。另外 ,以过级考试作为评价机制 ,导致教 师为 了  追求过级率 , 课堂教学 只关注单 纯的语言知识 的输 入, 而忽  视 学 生 英 语 应 用 能 力 的 培 养 。因 此 , 语 课 程教 学 目标 的单  英 一 目前绝大多数高职院校高职英语开设时 间为两学期 , 计  10 6   一l0学时,只有少数学校 的部分专业在开设 了两学期  3 的高职英语教学之后开设 了专 业英 语课程 。 , 高职英语课程是  集 听 、说 、读 、写 、泽 于一 体 的 综 合英 语 ,教 学 内 容 缺 乏 职  业性 和 实 用 性 , 两 年 各 大 出 版 社 相 继 出 版 了 以就 业 为 导 向  近 造成学生的英语实际应用能力不尽 人意 , 也就不能适应未  来 职 业 岗位 对 英 语 能 力 的 需 求 。   ( )高 职 英 语课 程 设 置 不合 理  二 的职业英语教材 ,但教材 内容 的职业性 很泛 ,针对性 不强 ;   高职英语教 学对学 生的英语基本技能也提 出 了要求 , 没有  但 根 据 行 业 企 业 的 要 求 来 侧 重 , 学 生通 过 一 年 的英 语 学 习后  大多数高职院校英语课 程设置单一 , 基本上是两个学期  的基础英语 , 侧重以知识传授和课文讲解为 中心的语言知识  结果是 “ 一鸟学五艺 ,样样都 朦胧” 。认真 分析 这种现状 我  们 不 难 发现 : 职英 语 教 学 中存 在 一 些 问题 ,除 了 生 源英 语  高 教 学,应 试倾 向严重 ,主要为英语应用能力等级考试服务 ,   教学 内容缺乏 实用性和 职业性 , 无法满足学 生对提高英语技  能 和 职 业 英 语 能 力 的需 要 , 法 满 足 学 生 专 业 发 展和 未 来 职  无 基础较差且程度参差不齐、 教材建 设不 配套 以及 师资结构存  在问题之外 ,突 出的问题还表现在以 下几个方面 :   ( )高职 英 语 教 学 目标 单 一  一 业岗位 的需求 ,不利于学 生英语 应用能力的培 养。   ( )高职英语教 学模 式落后  三 高职英语常见 的教学模式仍然是 “ 段落解释+ 翻译” 或  , 者 “ 翻译+ 词汇” 。课堂上教 师以 “ 满堂灌”的形式逐字逐句  精讲 ,把英语 课视作知识课 ,从教 师的课堂授课模式来看 ,   目前 大多数高职院校 把工作 重心放在 专业建设 与教 学  上,高职英语处于被边 缘化的境 地 , 高职英语的开设只是课  程设置 的需要 , 是考证考级的需要 , 是高职院校通过教学水  平评估的需要, 对英 语 在 实 践 中 的 运 用 和英 语 应 用能 力 的培  大多数教 师采 用以教材教 法为核心的传统教学模式 , 普遍保  持着 “ 以教师讲解为主”的传统授课教学 方法 。这样 的教学  模式使学 生一味地依赖于教材和老 师 , 缺乏思考,学生也缺  少使 用英语 的机会 , 这样 抑制 了学生的独立思考的创造性思  养缺乏足够重视 。 绝大 多数 高职院校 高职英语教 学 目标就是  通过英语 应用能力等级 ( A B 级 )考试 ,以此作为衡量  即 I 教师教 学质量和学生英语水平的标准 , 多学校学 生通过 了  很 AB 级考试 以后就不再 学 习英语 ,学校 的 目标变得相 当功  / 利, 这样导致学生学习英 语的主 要 目的就是过级,拿毕业文  维 ,难以培养 出符合社会需要 的高素质高技能应用型人才。   经过 几年 的学 习,学生还是连最基本 的 日常会话都不会,更  谈不 上具备翻译 产品说明书、 起草常用英语 函电等英语应用  收 稿 日期 :2 1 一O —0  00 9 I 基金项 目:广东省 教育科 学十一五规 划研 究项 目 “ S   EP 能 力。   在高职英语教 学中应用 的研究与实践”( 目编号 0 J 0 0  项 8  6 ) F 成果之一。   二 E P ( 门用 途英 语 )理论  S 专 作者简介:王友 良 (9 0 ,女 ,湖 南湘乡人 ,副教  1 7 一) 授 , 究 方 向 为第 二 语 言 习得 、 用语 言 学 研 究 和 外 语 教 学  研 应 研究。   ( )E P的 定 义及 特 点  一 S E P是指专门用途英语( n lhfrS eicP roe, S E gi  o  p cf  up s) s i

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