基于ESP理论的高校英语专业复合型人才培养模式探索1


广  角

Wide Angle

基于 E S P 理论的高校英语专 业复合型人才培养模式探索
乔 琼 武汉科技大学外国语学院 430081
基金项目:湖北省社会科学基金项目(2011jytq147) 【文章摘要】 专门用途英语(ESP)的作用越来越显 著。新时期高校本科外语人才培养应满 足社会对复合应用型人才的需求。本文 从 ESP理论入手, 以商务英语(BEC)为例, 探讨基于 ESP 理论的高校英语专业复合 型人才培养模式。 【关键词】 ESP 理论;商务英语(BEC);复合型人才培 养模式

三、复合型人才培养模式构建
新版高等学校英语专业英语教学大纲 中明确指出英语专业课程分为英语专业技 能、英语专业知识和相关专业知识三种类 型, 其中第三种类型的课程为相关专业知识 课程: 指与英语专业有关联的其他专业知识 课程,即有关外交、经贸、法律、管理、新 闻、 教育、 科技、  文化、 军事等方面的专业 知识课程。 此类课程就为培养外语复合应用 型人才提供了指导。 这里我们探讨外语复合应用型人才教育 培养模式的构建。随着国内经济的发展与科 学技术的进步, 社会对英语人才的需求越来 越多元化,各种不同的行业需要大批不同层 次的英语人才。其中, 复合应用型人才很受 关注。因此, 我国高校本科英语专业不断地 对原有的人才培养模式进行各种试探性的、 尝试性的改革,  目前主要有以下几种模式: (1) 英语 + 一定的专业知识。这里所指 的“专业知识”是指英语语言文化和文学方 面的知识; % (2) 英语+一定的专业方向。 这里的 “专 业方向” 既可指英语语言文化知识的应用方 面, 如“翻译、文学、文化”等, 也可指更 广阔的其他学科和领域,  如“经贸、法律、 金融”等; % 根据当前的情势,第二种模式更加接 近“宽口径”的知识构建原则, 也更加符合 复合应用型人才培养的目标。 它体现了新时 代外语人才应该具备“扎实的语言功底”的 要求,  确定语言知识和语言技能的基础地 位;它体现了语言与专业的紧密“融合” 。那 就是语言与其承载的内容的嵌入。 这种模式 使得外语专业面向其他专业开放, 使得外语 人才不仅能够从事包括语言文字、 文学研究 的工作, 也可以从事包括新闻、 法律、 教育、 经贸、科技等各学科领域的工作。外语人才 不仅精通一门或者多门外语, 同时还可以熟 悉相关领域的专业知识, 成为具有全球化意 识的全面型、高素质的复合型人才。

一、ESP 的概念及内涵
ESP 起源于 20 世纪 60 年的后期,通常 为称为“专门用途英语” ,  如法律英语、商 务英语、 旅游英语等。 在那特定的历史时期, 更多人学习英语的目的转化了, 人们逐渐把 学习英语和不同的就业需求关联起来,ESP 就应运而生。ESP 的学习与教学满足不同学 习者的不同需要。ESP 的教学目标明确,面 对不同的受众,其针对性和实用性都比较 强。简而言之,ESP 就是与某种特定专业、 科目或目的有关联的英语。ESP 具有两个明 显的特点: (1)具有明确的特殊目的性,应 用于特定的职业领域; (2) 具有特殊的内容, 即专门化的内容。

真正目标。ESP 从语义、语法、语用等不同 的角度出发, 探讨和分析了各种英语语体的 特殊性,并总结出一定的规律,帮助学习者 逐步具备以英语为载体进行其他专业学科交 流的能力。ESP 教学特点明晰: (1) ESP 教 学目标明确。ESP 学习者不单纯学习语言, 而是通过语言这个载体去学习一定的专业课 程; (2) ESP 教学重视需求。 (二) 专业师资队伍建设的特点 专业教师,不仅要求具备扎实的专业 知识, 同时要求具备良好的英文水平。 此外, 还要求教师能够用英语表述专业知识。 具备 扎实基础理论和业务知识的同时, 还要具备 坚实的实践技能和有效的实际指导能力。 建 设整体素质优良、年龄和学历结构合理、技 能方面一专多能、 业务方面专兼结合的教师 队伍, 是提高教学效果和培养高技能人才的 重点。根据各个地区学校的实际情况,鼓励 教师根据不同研究方向,经过进修、培训, 取得一定的行业资格证; 建立符合校情的专 业教师实践培训制度, 定期安排教师到相关 企业或用人单位进行锻炼和培训, 不断提高 教师的专业水平、 实际项目开发能力和实践 教学能力。 (三) 教学手段的重组 在 ESP 教学中,  部分高校目前的教学 环境、配套设施还需要提高。同时,教师的 专业培训需要加强。与此同时,还需要制定 不同的目标并加强研究教学方法, 并且在教 学中尝试和改革。培养出既懂商贸规则, 又 能熟练运用英语进行涉外业务的商务人才。

五、结语  
新时代人才培养的概念是拓展的。既 懂得一定的专业知识, 又能熟练地运用英语 进行对外交流和合作已经成为当前应用科学 培养的方向。我们要根据大纲要求,结合专 业学科的特点,培养符合需要的复合型人 才。虽然这个过程并非一蹴而就,但是会逐 步推进。 【参考文献】 1、  高等学校外语专业教学指导委员会 英语组. 高等学校英语专业英语教学 大纲[M].  外语教学与研究出版社  上 海外语教育出版社[M]. 2008 年 7 月 2、石云龙.新形势下英语人才培养模 式思考[J].江苏高教,2007(1):108110. 3 、R o b i n s o n ,   P . C . E S P   T o d a y :   a Practitioner’s Guide.Helmel Hempsted: Prentice Hal, l 1991. 【作者简介】 乔琼(1979-) ,女,讲师,博士,主 要从事语言学、ESP 教学与研究。

二、BEC 的特点适应复合型人才培养的 需要
随着全球经济一体化和经营国际化, “纯外语或纯商务人才”已无法满足社会的 需要,复合型人才才能发挥更大的作用。一 方面,语言表达和书面的基本功要过硬;另 一方面, 外语与所从事的职业领域应该很好 地结合。 商务英语(BEC)专业是一门兴起的、有 着很大发展潜力和实践意义的学科。 它是以 管理学、经济学、法学、心理学等相关学科 的主干课程为主修内容、 以英语为辅助工具 的复合型学科。 商务英语是在国际商务环境 中使用的英语,是 ESP 最重要的一个分支。 商务英语课程不仅要求学员的英文水平、 能 力的提高, 它更多地向学员教授了西方的管 理理念、工作心理,尝试如如何和外国人面 对面的交流, 如何和他们共同工作和采取不 同形式的合作等, 从一定程度上包含着深厚 的文化内涵。

四、基于ESP理论的复合型人才培养的 具体要求
(一) 基于 ESP 理论指导的教学 Pauline Robinson(1980: 6) 指出: 语 言本身的教学并不以 ESP 为终点,事实上, 使用语言实现一个确定的目标才是 ESP 的

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