如何上好农村中学美术课


如何上好农村中学美术课,提高学生兴趣。
作者: 梁剑恒 (初中美术 广西初中美术二班 ) 评论数/浏览数: 9 / 54 发表日期: 2011-11-04 13:31:43 充分利用农村的自然人文与地理条件,把美术教材巧妙的与实际生活结合起来。转变教学观念,提高审美意 识 课堂教学内容适中,训练有层次

在素质教育的今天,美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功 效。但是在农村,由于家庭误导和学校多注重学生成绩和学校的升学率的 原因,使学生对美术课失去了兴趣,局限了思维发展。那么如何培养农村 学生的美术兴趣,上好一节美术课?本文结合自己的实践经验,谈几点体 会。 一,充分利用农村的自然人文与地理条件,把美术教材巧妙的与实际 生活结合起来。 广阔的田野、树林、山川、河流、建筑,农村里的家禽、牲畜,野外 的飞禽走兽等等。对一年里的四季变化农村孩子比城里孩子感受还深,他 们身处大自然中,春天的嫩绿、夏天的深绿、秋天的黄色、冬天的白色等, 对四季的色彩感觉是很深刻的。在大自然的怀抱里,学生们感受到自然的 熏陶、生活的启示,更容易激发创作灵感。乡村里特有的树叶、豆粒、种 子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取,如树叶千姿 百态,可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家 材料收集起来,让它变成农村美术课堂的素材;抠一块泥巴,做出喜欢的 东西也是农村孩子的手工课。比如:让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见 的鸡的形状,用一片红纸剪出鸡冠贴在头部,用豆子做鸡的眼睛,再把几 根鸡毛插在尾部,等干了之后还可以涂上颜色;在写生素材的选择上应注 重那些贴近学生生活的内容,如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。 学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。将这些农村特有的

材料拿到美术课上来,不仅使他们觉得好玩、有趣,而且重新去发现土产 品原来是非常美的,它们的颜色、形状、质地各不相同,利用这些特殊材 料来制作出来的拼贴画、手工制品等是那么精致、漂亮,学生们都会兴奋 不已,枯燥无味的说课就会变得充满情趣,学生的学习兴趣自然愈加浓厚 了。 二、转变教学观念,提高审美意识 农村教学条件的限制和教师水平的差异,使农村的美术教育参差不 齐,美术教师的个人意识也有差异。我们的美术课并不是把学生培养成画 家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼 中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉 形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄增长,知识的积累,技巧的 提高, 才能渐渐使其变为直觉与理解的再现, 才有可能变为主动的再创作。 要在学习过程中陶冶情操,培养学生各种能力,提高审美意识。在课堂教 学当中,不能以太高的准则来评价学生,而是看在画中是否真实反映了学 生的内心感受,是否有独特性、新颖性的表现。要多给予肯定的表扬,少 有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想,首先教师不能有“副 科”意识,美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科,渗透各学 科,体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审 美能力,才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识,才能达 到美育的目的。 三.课堂教学内容适中,训练有层次 在课堂教学过程中,我们应该主要让学生多写生绘画,少临摹,要分 层次训练。如七年级的线造型练习,开始应该从简单的造型画起,有的甚

至要从简笔画开始,不能从难度大的要求学生,那样会使部分学生感到困 难而退缩,要循序渐进,逐步加深。通过这种类型的练习,可极大提高学 生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的 记忆表现,这样可以使学生在观察事物时认真仔细,经常进行这类练习可 培养学生的想象力和创新力。 只有根据农村学校的实际情况,教师从自身出发,了解学生,转变观 念,利用各种教学方法和先进的教学工具,有效地培养学生的艺术素质, 培养他们的兴趣,才能提高学生的创新能力。 教育家苏霍姆林斯基说过,在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需 要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这 种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要,为学生多提供创 新的机会。在美术课上,我们不以师者自居,俯下身子放下架子,变“师 道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系,时时为学生创造一种民 主、宽松、和谐的课堂气氛,美术课上让学生畅所欲言,敢于表达自己的 观点,张扬自己的个性,思维活跃,能通过作品较完全的表现自己的思想 和情感,有利于学生的创新意识及审美能力。


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