应用型人才培养模式下大学英语听力教学改革_论文


E d u c a t i o n &T e a c h i n g 教 育 教 学  和经验借鉴 。   教 学 的 新篇 章 , 为探 索 更新 的 理 论 课 程 教 学 实 践 改 革 开辟 了 新 的 途 径 和 新  第四, 本 课 程 项 目还 涉及 了人 力 资源 管 理 中人 力 资源 规 划 、 培 训 与 开  发 等 六 大模 块 的 知 识 点 的 结 合 应 用 。 经过综合实践 , 学 生 运 用 所 学 知 识 分  的思路 。椭 _   析 解 决 问 题 的 能 力有 了 较 大提 高 , 完 成了 人力资 源 管 理 知 识 的融 会 贯 通 。   第五 , 以小 组 为 学 习单 位 进 行 学 习 , 培 养 了学 生 的 团 结 协 作 能 力 , 使  得 每 位 同学 在小 组 学 习中 充 分发 挥 自己的 优 势 , 充 分 融 入 到 学 习 中。   参 考 文 献  [ 1 】 廖 嗣德 , 赵 风 雨 复 合 型 教 育 人 才 培 养 模 式 及 途 径 的 探 讨  教 育 科  学, 2 0 0 4 ( 5 )   四、 结论  该 课程的 教学改革总的来说是 比较成功 的, 与 该 课 程 配 套 的 教 学 平  台 网络 资 源 也 被 学 院 评 为 优 秀 网络 资 源 , 这 跟 同学 们 所 展 示 的 学 习成 果 和  【 2 ] 孟 庆繁, 逯 家辉 , 王贞佐  陈亚 光, 丁天兵, 郭 慧云, 胖 利荣 l 爻 U 兰英 探索性  买验是创新型人才 培养的有效 途径【 J ] . 实 验 室 研 究 与探 索 , 2 0 0 4( 1 )   教学的效果是密切相关的。 该 课 程 的 教 改 成 果 和 模 式 打 开 了一 条 任 务 模 块  [ 3 】 离峰. 教 师心中想念的地方 I N ] 中国数 育报 , 2 0 0 9 — 0 3   应 用型 人 才 培 养 模 式 大学 英 语 听力 教学 改 革  赵 金 霞 山东 交通 学 院  摘要: 在 当前应 用型外 语 人 才培 养 的背景 之下, 大学英语 听力教   学 的质 量 直接 影响 到 学生 的语 言综合 运 用能 力。 本 文探 讨在应 用型 人  才培 养 背景下大学英 听力教 学 的改革 。   关 键词 : 应 用型 人 才   听力教 学  自 主 听力   有关数据显 示, 我 国 企业 8 0 %以上 的 高 级 专 业 岗位 , 需要 的 是 应 用 型  人 才。 在 这 种 形 式下 , 各 高 校 不得 不 以 人 才 需 求 为 导 向 , 加 强 对应 用 型 人 才  养 学 生 的逻 辑 思 维 和 联 想 能 力 , 从而 使 听 力更 能 顺 利 展 开。   2 . 精 听与泛 听结 合。 精听 是指 “ 精确听力练习” , 要求学习者在听力   练 习中 捕 捉 每 一 个 词 , 每一 个短语 , 不 能 有任 何 疏 漏 和 不 理 解 之 处 ; 而 泛  听 则 要 求学 习者在 听 力练 习中 以掌 握 文章 的 整 体 意 思 为 目的 , 只 要 不影 响  对整 体 文章 的 理 解 , 一 个 词 一 个 短 语 甚 至 一 个 句 子 听不 懂 也 没 关 系。 而 有  些 听 力训 练 中 , 要 求 学 习者 能 准 确 无误 地 听出 某 些 重 要 数 据 、 年 代 、人名 、   地 名 及 事 实 ,又要 兼 顾 把 握 大 意 的 训 练 , 这 就 必 须 将 精 听 与 泛 听 结 合 起  来, 交替 练 习 。   的 培 养 。大学 英语 作 为一 门培 养语 言 应 用 能 力 的 公 共 基 础 课 , 其 教 学 质 量  及 效 果 的 好 坏 直 接 影 响 到 学 校 的 办 学质 量 , 最 终影 响 到 所 培 养人 才 的 国 际  竞争 力。大学 英语 教 学 的 目标 是 为 了培 养 学 生 运 用英 语 与 别 人 进 行 沟 通 交  流 的 听、 说、 读、 写、 译 五种 基 本技 能 , 其 中听 力是 制 约 学 生 英语 综 合 应 用 能  力和 可 持 续 发 展 能 力培 养 的主 要 瓶 颈 。   一 5 . 听说 结合 , 同时 加 强模 仿和 速记 。 学 习者在听完材 料之 后能把 所  听的内容复述出来 , 不仅能增强听的效 果 , 锻 炼 口语 , 而 且 通 过 说 出听 的  内容, 学 习者 往 往 能 够 查 漏 补 缺 。 大 多数 英 语 学 习 者 很 难找 到 一 个 理 想 的  英语 环 境 , 因此模仿听力材料中的语气、 语调 、 用词, 就 显 得 十 分 重 要 。模  仿时要大大方方 , 清 清 楚 楚 。要 随 时 纠 正 自己 的 发 音 和 语 调 ,细 心 揣 摩 体   会, 持 之 以恒 。 而 速 记 是 为了 弥 补 短 时 间 记 忆 的 误 差 , 给大脑提 供一个缓  冲 的机 会  、 采 用 立体 化 大 学 英 语 听力 教 学 模 式 , 增 加 听 力课 B - , J I : I : ; 重  打破 传统单一的 “ 听材料一 对 答案一 讲 习题 ( 材 料) ”的 教 学 模 式 , 采  用立体化大学英语 听力教学 模式进行 教学 , 即 把 听 力与 说 、 读、 写、 译 结  合 起来, 分 为 四个 模 块 : 听说 、 听读 、 听写、 听 译 。四个 模 块 中 , 前 两个 属 于  基 础能力的提高, 后两个侧重综合能力的提高 , 总体 上 呈 现 出循 序 渐 进 的  过 程 。此 外 , 两 周 一 次 的 听 力 课 已 经 不 能 适 应 大 学 英 语 听 力教 学

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