ESP教学与复合型英语人才培养模式_英语专业高年级阶段ESP教学探索与实践


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中国高教研究

’() 教学与复合型英语人才培养模式
——英语专业高年级阶段 ’() 教学探索与实践 —
陈葵阳
摘 要: 课程是英语语言知识与专业知识相结合的课程, 其内容涉及各类学科的专业知识以及不同专业文献的语言特 ’() 点。针对经济全球化这一高等教育面临的大背景和社会需求复合型英语人才这一大环境, 分析了英语专业高年级 并结合学校实际实践 ’() 课程教学, 探索复合型英语人才的培养模式。 阶段实施 ’() 教学的必要性和可行性, 关键词: 英语专业; 课程; 复合型英语人才; 培养模式 ’() 经济全球化是 !" 世纪中国高等教育面临的大背景, 加入 *+, 后的中国迅速步入经济全球化的进程,与世界经济对接 融合, 参与更加直接的竞争, 由此而导致各行各业对外语人才 的需求持续上升。过去那种单一的外语专业和基础技能型的 人才已不能适应当前市场经济的需求,市场对外语专业毕业 《 生语言能力的要求呈多元化特点。 高等学校英语专业英语教 “ 学大纲 》指出: 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言 基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、 教育、 经 贸、 文化、 科技、 军事等部门从事翻译、 教学、 管理、 研究等工作 ” 蓬勃 的复合型英语人才。 笔者认为, 形成于 !" 世纪 $" 年代、 发展至今的 ’() 课程可以为探索复合型英语人才的培养提供 一种有效的模式。 一、 概述 ’() ( 专门用途英语) 是指与某 ’() ’-./012 345 (6780308 )956417: 种特定职业或学科相关的英语, 是根据学习者的特定目的和特 医学英语、 法律英语等。专门用途英语是第二次世界大战后随 着国际间的科学、技术、经济和文化交流日益扩大而发展起来 的一个语言教学分支。 英国的应用语言学家 (:57;7-1 指出: ’() 课程带有四个根本性特征和两个可变性特征。四个根本性特 征:一是必须满足学习者的特定需求;二是在内容上与特定的 专业、 职业有关; 三是在句法、 词汇、 语义以及语篇分析上, 重点 必须放在那些与特定专业、 职业以及与之相关活动的语言运用 上; 四是与普通英语形成对照。 两个可变性: 一是在语言技能的 习惯上可以有相对的限定性; 二是在教学方法上可以有较大的 而是一门英语语言知识与特定专业知识紧密结合的课程, 不同 的 ’() 课程内容涉及不同学科的专业知识以及不同专业文献 的语言特点。 ’() 对当今英语教学的一个重大贡献在于它强调 需求分析对于确定大纲和设置课程所具有的重要意义, 而需求 分析的关键就是要找出学习者现有的语言能力和知识水平与 社会和他们自身所期望达到的程度之间的距离。 英语专业教学 大纲明确规定, 英语专业必须开设的三类课程是英语专业技能 课程、 英语专业知识课程和相关专业知识课程。其中相关专业 知识课程就是指与英语专业有关的其他专业知识课程,如:外 交、 经贸、 法律、 管理、 新闻、 教育、 科技等方面的专业知识, 而这 — 些专业知识正是 ’()——专门用途英语课程的教学内容,是培 养复合型外语人才所必不可少的。 性 面对高科技迅猛发展、 人类知识结构高度融合、 学科之间 不断相互渗透这一大趋势,在英语专业高年级阶段开设 ’() 课程,实施英语 < 专业知识、英语 < 专业方向的人才培养模 式, 不仅能够打破原有培养模式狭隘的知识结构, 拓宽学生的 视野和思路,顺应人才市场的走向;而且, 这种语言知识与专 业知识的融合在相当程度上扩展了学生的职业发展平台,增 强了学生在就业市场上的竞争力。根据教学规律和学生的学 习能力以及高年级学生即将面临的就业需要,在英语专业高 能够更加发挥 ’() 教学效果, 达到培 年级阶段设置 ’() 课程, 养复合型英语人才的目的。英语专业高年级的学生通过两年 基础阶段的学习, 掌握了相当的词汇量和语法知识, 具备了基 本的口头、 笔头表达能力和语篇理解能力。在高年级阶段, 他 们一方面可以继续通过课程学习, 加强听、 读、 译英语 说、 写、 在确保英语专业技能课程和英语专业知识课程质与量的前提 下, 能够不断增加金融、 经贸、 法律等相关专业知识, 通过使用 原版教材, 接受相关专业的外籍教师的外语教学, 将语言技能 的训练与相关专业知识的传授有机地结合起来。这样既习得 语言技能, 又能够了解和掌握相关专业知识, 从而达到语言知 识与语言技能并进, 英语知识与相关知识并举, 专业基础与应 用能力并重, 成为社会需要的复合型人才。 三、 英语专业高年级阶段 ’() 教学探索与实践 在英语专业教学大纲的指导下,许多高校根据本学校本 复合型外语人才的培养模式,其中有: 外语 < 专业知识、外语 外语 < 专业、 专业 < 外语等。笔者认为, 对外语专 < 专业方向、 业的院、 系来说, 外语 < 专业知识和外语 < 专业方向更符合外 语专业的特点,也更具可行性。安徽财经大学外语系自 !""" 年建系至今,在英语专业教学与 ’() 教学的结合方面一直进 行探索与实践, 尝试着体现学校特色的人才培养模式。具体表 现在以下几个方面: = 一 > 社会需求与本土化选择相结合 培养复合型英语人才是英语专业教学大纲规定的英语人 才培养的方向,付诸实践是势在必行的。但由于各校校情不 同, 其培养目标与规格以及教学内容与形式自然会有区别, 尽 管有许多参照因素? 但只有适合自己的才是最可行的。 安徽财 二、英语专业高年级阶段实施 ’() 教学的必要性和可行

定需求而开设的英语课程, 如外贸英语、 金融英语、 营销英语、 技能的训练,使自己的英语水平获得进一步提高;另一方面,

也不是单纯的专业课, 专业的发展状况和所在地区社会与经济发展的需求,探索着 灵活性。’() 课程既不是单纯的语言课,

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中国高教研究
经大学是财经类大学,这为外语系复合型英语人才培养模式 的确立提供了大环境。贸经专业是学校品牌专业, 其课程设置 为省精品课程。雄厚的师资力量、 丰富的图书资料, 是外语系 将商贸内容附 培养复合型人才得天独厚的可利用资源& 所以, “ 着于英语这一载体是该系的首选, 英语 ’ 商贸 ”方向的培养 模式被确立为该系的复合型英语人才培养模式。 ( 二 ) *+, 课程特色与英语专业大目标相结合 复合型英语人才的核心是英语人才,课程设置必须保证 这一大目标的实现。英语专业听、 读、 译五大技能课程 说、 写、 为主干,贯穿于四个学年,商贸课程作为补充和丰富,与五大 技能课程共同构成具有复合型特色的课程体系。在教学计划 包括合同法、 劳动法、 电 中, 第四学期开设了 % 门公共限选课, 子商务法、 知识产权法、 金融证券法、 涉外经济法、 企业法与公 司法、 世贸组织法律制度等。这些课程大多数都是由贸经系教 师进行授课。这些课程的学习阶段是学生了解经贸知识的感 性阶段, 为后来的 *+, 课程起了铺垫作用。 在保证完成教学大 纲规定的专业技能课和专业知识课的基础上,在第五、六、七 国际贸易 ( 英语 ) 、 国际市 学期又开设了国际贸易实务 ( 汉语 ) 、 场营销 ( 英语 ) 、外经贸应用文写作 ( 英语 ) 、外经贸业务洽谈 ( 英语 ) 、 外经贸英语函电等课程。这些课程的专门用途性质体 现了该系以复合型英语人才为培养目标的英语 ’ 专业方向的 培养规格和教学模式。 ( 三 ) 师资以本系培养、 共享资源和外来引进相结合 能否保证英语 ’ 专业方向的教学目标顺利实施,师资是 关键。外语系充分依靠自己的力量, 利用他方的资源, 建立了 一直适合本系的复合型人才培养要求的师资队伍。其一是就 地取材—— 选拔一批语言基本功扎实、工作认真负责的英语 — 教师, 或派出进修学习, 或到贸经系跟班听课。随着该系第一 届学生进入高年级阶段学习,一批具有一定经贸专业知识的 教师已经成长起来。他们承担了外经贸英语函电、 外经贸应用 文写作、外经贸业务洽谈等课程,并利用网络资源,将有关学 科的最新信息下载、 编辑, 制成讲义, 丰富了课程内容, 呈现出 教学共相长、 师生同进步的态势; 其二是共享资源—— 依托学 — 校经贸专业的优势, 借助贸经系的师资力量, 在教务处的协调 下,贸经系从事双语教学的教师用英语为外语系学生讲授经 贸课程,为学生开读书目录,指导学生阅读,增加相关专业知 “ 识, 以补其所缺, 丰富所学; 其三是利用 外资 ” — 通过外事 —— 部门从美国聘请经贸专业硕士和具有多年贸易经验的外籍专 家来该系任教, 教授国际贸易、 国际市场营销等课程。地道的 语言, 专业的表述, 详实的内容, 新鲜的案例, 进一步开阔了本 系教师与学生的视野, 活跃了思维。这些课程融语言知识与相 关专业知识于一体, 集语言学习与应用能力的培养于一体。中 “ 外教师合力打造复合型英语人才培养模式, 共同建树我系 英 方向的育人特色。 语 ’ 商贸 ” ( 四 ) 教学以实验室仿真模拟与研究所宏观指导相结合 为了充分利用网络技术, 给教学提供更为宽阔的平台, 学 校于 !""- 年投资 #" 万元支持外语系自行设计建造了多功能 其设备的配置适合英语专业开设的所有技能课程和相关应用 研究出版社 , !""": -8 北京: 外语教学与研究出版社, !""": 298 参考文献

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型技能课程的教学实践活动,其中 *+, 语料库已达 !"" 百万 字, 可创设许多相关的真实情景, 特别是基于任务和解决问题 型的情景,并且可以进行现场翻译模拟、商务会议与谈判模 拟、函电与网络通讯模拟、对外联络与外事接待模拟等,使学 生在校期间就有机会接触大量实际工作所需要的专业知识和 学校又拨专款批准该系成立了 *+, 研究所, 有 技能。!""! 年, 教学模式、 教材建设以 组织有计划有目标地对 *+, 课程设置、 及语料库建设等方面进行系统的研究与指导。 ( 五 ) 完善配套措施, 为人才培养模式的实施提供保障 英语专业高年级阶段的 *+, 教学已列入外语系 “ 十五规 “ 划” 总目标, 英语 ’ 商贸 ” 方向的培养模式被确立为本专业复 合型英语人才的培养模式。为了保证 *+, 教学的科学性和系 统性以致顺利实现培养目标, 该系在规划、 组织、 课程、 师资、 科研、 教学模式等方面不断进行创新尝试, 制订了较为完善的 — 配套措施。!规划保障—— 制定符合英语专业教学规律的系 统的教学计划;"师资保障—— 培养本系骨干,利用校内资 — 源, 聘请外籍专家; — #组织保障—— *+, 研究所由该系语言学 提供理论指导和教学模式分析; 博士挂帅进行 *+, 专题研究, — $ 教材保障—— 选用国外原版教材和国内相关优秀教材; % 硬件保障—— 语言模拟实验室提供多媒体教学环境、模拟情 — 景以及仿真语境等教学资源;&资料保障—— !"" 余万字的 — — *+, 语料库为教学和科研提供支持; ’科研保障—— 两项省级 “ 重点教研课题, 包括已结项课题 语言模拟实验室建设与英语 ( 和 专业复合型人才培养模式改革 ” 项目批号: ./01!""-"2! ) ( 在研项目 “英语专业高年级阶段 *+, 教学研究 ” 项目批号: 。 ./01!""2!% ) 四、 成果与启示 外语系依托学校专业优势,实施英语 ’ 商贸方向的人才 除了部 培养模式初见成效: 该系 !""" 级毕业生就业率 -""3 , 分考取 研究生的 和在学 校任教 的,大多 数都在 外贸 系统工 作。他们在学校获得的英语知识和贸易方面的知识使他们在 就业市场具有较强的竞争优势。该教学模式于 !""2 年被安徽 ( 省教育厅立为省重点教研项目 批号为 ./01!""2!% ) 该系英 。 语专业高年级阶段的 *+, 教学,其目标着眼于社会需求和学 生的自身需求,不仅关注社会的发展对英语专业教学要求的 提升,而且重视培养学生具有复合型特色的应用能力。教学 中,商贸专业知识以及与之相应的词汇语篇结构, 构成了教学 内容的组成部分, 既与普通英语形成对照, 又彼此融会贯通相 得益彰,形成了英语专业 ’ 商贸方向的培养模式的课程结构 和教学特色。 所以, 在英语专业高年级阶段开设相关的 *+, 课 程, 具有很大的可行性和较强的复合功能。 ( 作者工作单位:安徽财经大学外语系,安徽蚌埠 !22"4- )

5 - 6 高等学校英语专业英语教学大纲 5 7 6 8 北京: 外语教学与

语言模拟实验室。实验室分控制室、 学习区、 工作间三个区域, 5 ! 6 关于外语专业面向 !- 世纪本科教育改革的若干意见 5 7 6 8

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